初中作文教學淺探

作文教學是語文教學的重要內容，是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。然而，由于應試教育的原因，當今初中作文教學，仍是個薄弱環節，為數不少的教師在作文教學觀念、方法、方式上存在著偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆者結合自身對作文教學的認識與感受，談談當今初中作文教學的應對策略。

一、激發興趣，消除畏難情緒

學生對作文沒有興趣的主要原因，就是覺得無話可寫。《新課程標準》提出，寫作教學要貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情實感。為此，我讓學生由寫身邊的一件小事入手，等他們能寫好一件小事后，逐漸引導他們寫自己經歷的大事。因為大事是由一件件小事構成的，比較復雜，頭緒繁多，學生把它寫好了，內容也就豐富了，文章自然就長了。學生看到自己寫的長文自然就高興，興趣也就濃厚。在此基礎上，我鼓勵學生自由表達和有創意地表達，提倡自主擬題，減少對學生作文的束縛，鼓勵他們發揮想象力，大膽地寫，這樣學生的作文就有話可說了，他們作文的畏難情緒就逐漸消除了。

二、從基礎開始，從模仿入手

模仿是一種學習方法。它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補自己之短。仿寫是作文的必由之路，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。長期以來，我在指導學生進行“仿寫”的訓練中，堅持從仿句作起。由單項到綜合，由局部到整體地進行，做到每次練筆都目的明確，方法得當，循序漸進，逐步提高。

當然，模仿別人只不過是一個手段，真正的目的在于學生自己走路。“照葫蘆畫瓢”的作品如果當作藝術作品來看是不足為訓的。但作為一種訓練方法卻能夠使深奧變得淺顯、抽象變得具體，能夠使初學作文者少走彎路。如果我們善于運用這種訓練方法，就能使學生更快地掌握各種文體的寫作技巧，大大提高作文教學的效率。

三、多讀多寫，養成習慣

多讀多寫是一條通向學好作文的成功之路，良好的寫作習慣對寫作來說尤為重要。優秀的書籍記錄了前人對世界的探索和思考。既是人類群體才智的結晶，也是作者個人精神世界的展現。讀這樣的著作，我們仿佛直接進入了作者的精神世界，從中汲取知識，開拓視野，豐富情感，陶冶情操，使我們的精神境界得到提高。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

任何技能技巧，都需要反復歷練：像游泳、開車、踢球、唱戲等，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然不能例外；同時，寫作更是一種創新，必須在反復的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規律。多讀多寫，養成習慣，持之以恒，熟能生巧，當你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應手。

四、重視練筆，加強實踐

練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學理論不實踐，無法達到提高的目的。對于初學寫作的學生來說，在課內習作時，我們要引導他們借鑒范文來仿寫，要求學生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語言風格等，以此來開拓自己的思路，最終把它們變成自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙就被排除了，這就為以后的作文開了一個好頭。對于課外練筆，我們要提倡學生寫日記、周記、評論、讀書筆記、小小說等，讓他們寫自己的話、真實的話，同時訓練變化多樣的作文章法。另外還要引導他們向報刊、雜志投稿，進一步提高他們的寫作能力。

五、注重修改，培養能力

傳統的作文批改是老師全批全改，收效甚微。教師引導學生修改作文時，不妨先讓學生以小組為單位互批互改作文。在批改前，教師要做好指導，告訴學生首先要通觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構和書寫等。其次要著眼局部，重在推敲詞語、表達方式、修辭的運用，以及標點的選擇，等等。再次要明確評改步驟：先是同桌互改，接下來是小組互改。擇優拿到全班讓師生互評，總結優秀作文的成功之處。最后要把每個學生的作文都發回到自己的手中。讓他們針對別人的批改及借鑒優秀作文的成功之處進行再次修改，力求自己的作文更加完美。這樣學生的修改能力就能不斷增強，作文水平也就不斷提高了。

總之，作文教學要以激發學生的興趣為前提，以培養學生的閱讀習慣為基礎，以加強學生的練筆為重點，以注重學生的自我修改為保障，營造一種主動、生動的作文氛圍，使全體學生會寫作文，樂寫作文，寫好作文。這樣作文教學就能擺脫原來的困境，步入良性發展的快車道。

（責任編輯 劉 紅）