小學數學創新教育初探

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。創新是人的本質特性，創新是教育教學的最高境界。小學數學課程是重要的基礎課程，是研究現實世界中的空間形式和數量關系的科學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，以及較強的實踐性。因此小學數學教學對創新教育的要求也比較高，需要鼓勵學生打破常規、標新立異，培養學生敢于質疑問難、大膽探索的良好品質。本文就此提出幾點建議：

一、培養創新意識

數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。只有教師具備創新意識才能從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則；才能積極主動地為培養出創造性人才而不懈努力。為此，教師一定要認識到自己創新意識的重要性，切實轉變教育教學理念，積極采取能夠培養學生創新能力的新理念進行教學，充分利用教師的角色調動學生的思維和主動性、積極性。教師根據學生的認知規律，創設條件，引導學生主動學習，是學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在教學中盡量做到，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不代替；凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示。讓學生在生活、活動、思索、合作交流中學習。多給學生一點表現自己的機會。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗，培養他們的自信心。

二、營造創新氛圍

1.提出問題。“問題是數學的心臟”，沒有問題也就沒有了數學的生命。自主創新的小學數學課堂教學模式研究遵循的、也是建構主義理論提倡的一條最基本、最核心的思想，即是“在問題解決中學習”。學習的過程就是不斷地發現問題、提出問題和解決問題的過程。數學課堂教學應該讓學生就學科內容形成問題，也就是說，讓學生具有對數學知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的？”“事情將會怎樣？”然后再去探討，去尋求答案，解決自己認知上的沖突，使學生建構起對知識的理解。問題從哪里來？提出問題的人，可以是教師，也可以是學生自身。應盡力鼓勵學生自己去發現，去提出問題。教師要善于巧妙設疑，善于創設問題的情境，使學生變“會答”“會問”，從而使學生的創新能力得到培養。

2.自主探究。學生分析問題、解決問題的過程，是學生思維最活躍的過程，也正是學生獲得數學知識、發展創新能力的過程。明確問題后，教師要根據問題的不同類別，組織學生靈活采用各種方法對問題進行獨立探究、多向思索，如閱讀、操作、嘗試、遷移、類比、分類等，經歷“猜想一驗證一結論”等過程，通過思考、推論、分析，形成自己的假設和解決方案，促使學生在自主探索、解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力，學會學習。這樣的過程就是學生自主探究的過程，其目的是讓學生充分思考、嘗試解決，給學生提供從事數學活動的充分的機會，在活動中激發學生的學習潛能。并使學生在意志力、自信心、理性精神等情感與態度方面得到良好的發展。學生自主探究的質量有賴于教師的激勵和指導，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，對有困難的學生作適當啟發。

3.應用與反思。學生通過自主探究獲得新知識后，應該運用練習、討論等形式，讓學生利用新知識解決其它類似的問題，進一步突出數學知識與現實世界、與其它學科之間的聯系，使學生感受到所學知識的現實意義和應用價值，力求使學生把所學知識融入學生個體知識體系，建立起獨特的認知結構，促使學生思維向縱深發展。同時，積極啟發學生對問題的求解過程作出反思，引導學生有意識地對自己的行為比較反省，讓學生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功。一旦學生能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟學習數學的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。

4.提出新問題。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數學上或實踐上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題；卻需要有創造性的想象能力。”發現與創新是一個連續的過程，得出結論并不意味著課的結束。學生的學習與科學家的工作也是很類似的。得出結論后，應該讓學生回到問題框架中去，看看問題是否已經解決，接下來的問題是什么。隨著問題的不斷形成、不斷解決，學生的認知結構也不斷地“生成”。發現與創新這樣一種沒有終結的事會使學生“勇往直前”，使學生內心產生連綿不斷的學習動力，促使學生進一步去發現、去創新。

三、激發創新動力

在教學實踐中，老師一個贊許的目光、一句激勵的話語、一次發言的機會等等，都會激起學生創新的欲望和創新的動機。有一次，我表揚了班上一位同學想法真奇特，與眾不同，這位學生竟然在以后的學習中在解題時常常另辟蹊徑。人的創造思維是一種突破常規的思維方式，是在可能中預想不可能，在不可能中預想可能。只要有信心，就能自主地發展創新思維。因此在教學中要盡可能地創造機會，讓每個學生都能獲得成功，體驗到成功的快樂。為了讓成功的體驗持久些，還可以適當進行獎勵機制：可以口頭表揚、可以形式激勵，甚至可以適當進行物質獎勵。使學生在成功中找到自信與激情，永遠保持創新的欲望。

總之，創新教育應貫徹到教學的方方面面，成為教師的工作內容和習慣，最終使學生具有打破常規、勇于創新的意識和能力。

（責任編輯 全 玲）