談數學教學中如何開展創新教育

21世紀是充滿競爭的時代，更是一個創新的時代。作為初中數學教師，理應為國家培養創新性人才做出自己的貢獻。創新性人才必須具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，而這些精神和能力并不是憑空產生的，也不是完全獨立發展的，必須在學校教育教學中有意識地進行培養。數學教育是創新教育的重要陣地之一。在數學教學中開展創新教育對于培養創新性人才具有重要意義。

一、教學方法的創新

所謂教學方法可以理解為教學論的方式和手段所組成的一套完整體系，通過其豐富多樣的形式，實現教學某一階段的目標，把教的目的和學的目的融為一體。而具體的數學教學方法。必須根據學生的一般認識規律、教材內容的特點以及學生的實際情況來選擇。創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合，這要求教師根據學生已有的知識經驗和他們的學習心理特征出發。創造性地運用現代教學方法，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現教學方法的創新，用“創造性的教”為學生提供“創造性的學”。通過創設和誘發問題的情境，激發學生追求新知識的欲望，指導學生動手動腦，參與到發現、探索、討論、研究的過程中，從而自行獲取知識、運用知識，享受創造成功的快樂。總之，數學教學，本質上是一種師生互動的數學活動。課堂教學中，我們應盡量為學生主動學習提供寬松的活動環境，使學生的學習過程成為一種開放性的研究活動。

數學教學和數學應用的有機結合，不僅是教學本身發展的需要，也是數學教學目標的要求。因此，使數學學習成為一種應用性的思維型的實踐活動，以提高學生應用數學的意識，也是數學教學中培養學生創新意識的一個必須予以重視的問題。在教學中，我們可以根據具體的教學內容，從現實情景中提煉出貼切學生生活經驗的新穎的問題，從而提高學生閱讀理解能力、抽象概括能力、分析解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的意識.

二、教學內容的創新

課堂教學中，我們還可以立足于現有的教學內容進行開發和挖掘，吸收和引進與現代生產、生活、科技等密切相關的情境和問題，完善充實到教學中去。開拓學生的視野，擴大知識面。賦予傳統教學內容以新的活力，提高學生在數學學習中的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正處于主體地位的課堂教學氛圍，培養學生的創新能力。

三、思想方法的創新

在基礎知識的教學過程中，教師應有的放矢引導學生。不滿足教材已有的結論與方法，用新穎的數學思想和方法分析、研究解決新的問題，或者對已有的知識結論和解題方法進行創造性的改造和加工，以適應新的問題情境，求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。教學中，我常根據教材中部分例題和習題具有典型性、示范性、遷移性、再生力強等特點，引導學生將這些題目為原型加以延伸，不僅能得到一系列“源于教材，高于教材”的好題，而且有助于學生對問題的再認識，激發他們的創新意識。

在進行解題訓練中，教師若能因勢利導，不失時機地對學生中那些標新立異、獨樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵和指導學生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，無疑能更大地激發學生的創新熱情和創新意識。

四、個性品質的創新

情感智力是指監控、感知自己和別人的情緒，并使用這些信息去指導自己思考和行動的能力。情感智力是一種心靈的動力，能為創新思維提供良好的情感基礎和背景，也能凝聚人的全部智慧，變創新為自發的行為習慣。一句話，情感智力可以促進創新思維。

盡管人人都具有創造的潛力，但是，在人類歷史上，杰出的創造性人物畢竟還是少數。其主要原因之一是個人創造力受到阻礙，而情感智力不良往往是影響創新能力的直接原因。當一個人過度憤怒、緊張、不安、自卑或心煩意亂時，就會程度不同地擾亂他的觀察力、記憶力和思維、判斷等能力，甚至使他根本無法有效地接受或處理創新所需要的信息。此時的觀察往往是粗糙表面的，記憶是零散雜亂的，思維是紊亂遲鈍的，判斷是草率片面的。回顧歷史上的創造性人物，他們與一般人的區別除了所掌握的知識比一般人淵博以外，他們對創新的情感經驗以及對信息的感受能力也比一般人深刻。可見，創新不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

運用多媒體技術，讓學生探索性地學習，既調動了學生學習數學的積極性和主動性，增強了學生參與數學活動的意識，又培養了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自選能力，同時，也向學生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。一方面，使數學不再是一門單調枯燥、缺乏直觀印象的高度抽象的學科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生多角度、快節奏地去認識教學內容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機所特有的，對數學活動過程的展示、對數學細節問題的處理，可以讓學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學生充分感受到發現問題和解決問題所帶來的愉悅，培養了學生的數學創新意識。

（責任編輯 全 玲）