為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間

有則《一碗米》的故事，說的是一碗米在一個家庭主婦手里煮成米飯，可以賣一元錢；在一個小商人手里包成粽子，可以賣五元錢；若是在一個精明的商人手里釀成酒，則可以賣到二十元錢。同樣是一碗米，在不同人的手里，就會創(chuàng)造出不同的價值。

作為一名老師，面對不同的學(xué)生，怎樣才能挖掘出他們最大的發(fā)展?jié)撃埽阉麄兯茉斐蔀橐粋€能最大化的實(shí)現(xiàn)自我價值的有用之材呢？這個問題值得我們深思。

這使我想起了幾年前在八年級下學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生，問其轉(zhuǎn)學(xué)的原因，原來是與班主任關(guān)系不好。來到我班后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生天資聰明，有上進(jìn)心，就是脾氣倔強(qiáng)。我覺得“孺子可教”，于是針對他的特點(diǎn)，確定了教育方法。對他的犟脾氣，我要求他做到：當(dāng)與別人意見不一致或者與別人發(fā)生爭執(zhí)時，錯的，堅(jiān)決改正；對的，要堅(jiān)持，但是必須學(xué)會尊重別人，不能鋒芒畢露、單刀直入、不顧場合地與人理論，特別是對老師、對長輩更不應(yīng)該如此。對他的聰明，我要求他做到：要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他與原來的老師關(guān)系不好而自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成績不好。所以我要求第一步用半學(xué)期趕上班里中等學(xué)生，第二步用一個學(xué)期趕上班里的優(yōu)等學(xué)生，第三步向重點(diǎn)高中沖刺。為了讓他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求他必須有自我加壓的作業(yè)，還要求他每天必須主動找老師問一個問題。對他要求進(jìn)步的思想，我先找他談心，明確的告訴他存在的問題，應(yīng)該如何改正，還要他寫入團(tuán)申請書。雖然當(dāng)時他還不具備入團(tuán)的條件，這樣做的目的就是讓他看到希望。在這期間，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時的表揚(yáng)。表揚(yáng)之后總要說，“如果在某方面再努一把力就更好了，老師相信你，家長和同學(xué)們期待著你。”功夫不負(fù)有心人，通過一年半的努力，這個學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的變化。他不僅半年就入了團(tuán)，還被學(xué)生公推選為班長。初中畢業(yè)以高分考取了重點(diǎn)中學(xué)。雖然事隔多年，每當(dāng)提起這段往事，這位學(xué)生都會由衷地表達(dá)感激之情。用他的說話，沒有我這位老師，就沒有他的今天。

從《一碗米》的故事到我教育生涯中的這個真實(shí)事例，我深深體會到：讓一個學(xué)生能實(shí)現(xiàn)他最大的人生價值，這就需要老師不斷地去尋找，去開發(fā)。“天生我材必有用”，每個學(xué)生都是可塑之材，同時每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能。這就需要教師能慧眼識珠，是金子就不能讓它永遠(yuǎn)埋藏在泥土中。我們應(yīng)該選擇適宜他們成長的教育方式，為他們提供一個良好的成長平臺，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）