為學生創造更大的發展空間

有則《一碗米》的故事，說的是一碗米在一個家庭主婦手里煮成米飯，可以賣一元錢；在一個小商人手里包成粽子，可以賣五元錢；若是在一個精明的商人手里釀成酒，則可以賣到二十元錢。同樣是一碗米，在不同人的手里，就會創造出不同的價值。

作為一名老師，面對不同的學生，怎樣才能挖掘出他們最大的發展潛能，把他們塑造成為一個能最大化的實現自我價值的有用之材呢？這個問題值得我們深思。

這使我想起了幾年前在八年級下學期，我班轉來了一名學生，問其轉學的原因，原來是與班主任關系不好。來到我班后，我發現這個學生天資聰明，有上進心，就是脾氣倔強。我覺得“孺子可教”，于是針對他的特點，確定了教育方法。對他的犟脾氣，我要求他做到：當與別人意見不一致或者與別人發生爭執時，錯的，堅決改正；對的，要堅持，但是必須學會尊重別人，不能鋒芒畢露、單刀直入、不顧場合地與人理論，特別是對老師、對長輩更不應該如此。對他的聰明，我要求他做到：要有明確的學習目標，要有學習計劃。由于他與原來的老師關系不好而自暴自棄，產生了厭學情緒，成績不好。所以我要求第一步用半學期趕上班里中等學生，第二步用一個學期趕上班里的優等學生，第三步向重點高中沖刺。為了讓他實現這一目標，要求他必須有自我加壓的作業，還要求他每天必須主動找老師問一個問題。對他要求進步的思想，我先找他談心，明確的告訴他存在的問題，應該如何改正，還要他寫入團申請書。雖然當時他還不具備入團的條件，這樣做的目的就是讓他看到希望。在這期間，對他的點滴進步都給予及時的表揚。表揚之后總要說，“如果在某方面再努一把力就更好了，老師相信你，家長和同學們期待著你。”功夫不負有心人，通過一年半的努力，這個學生發生了質的變化。他不僅半年就入了團，還被學生公推選為班長。初中畢業以高分考取了重點中學。雖然事隔多年，每當提起這段往事，這位學生都會由衷地表達感激之情。用他的說話，沒有我這位老師，就沒有他的今天。

從《一碗米》的故事到我教育生涯中的這個真實事例，我深深體會到：讓一個學生能實現他最大的人生價值，這就需要老師不斷地去尋找，去開發。“天生我材必有用”，每個學生都是可塑之材，同時每個學生都有自己的特點和潛能。這就需要教師能慧眼識珠，是金子就不能讓它永遠埋藏在泥土中。我們應該選擇適宜他們成長的教育方式，為他們提供一個良好的成長平臺，創造更大的發展空間。

（責任編輯 賀蕾蕾）