樂(lè)學(xué)型班級(jí)構(gòu)建初探

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為社會(huì)潮流，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人們把建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。學(xué)校作為傳播知識(shí)和傳承文明的最主要組織，毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)率先垂范，成為樂(lè)學(xué)型組織。班級(jí)作為學(xué)校構(gòu)成的基本單位，把班級(jí)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的品德成長(zhǎng)、身體成長(zhǎng)、文化科學(xué)知識(shí)成長(zhǎng)相互不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此，構(gòu)建“樂(lè)學(xué)型班集體”已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校教育管理創(chuàng)新的重大舉措。

那么如何構(gòu)建樂(lè)學(xué)型班集體，讓學(xué)生緊張并快樂(lè)著呢？

一、構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化

班級(jí)文化作為活生生的東西，它是由一個(gè)班級(jí)中的教師和學(xué)生在交往活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，積極的班級(jí)文化是構(gòu)建樂(lè)學(xué)型班集體的先決條件。基于這一點(diǎn)，我們從布置教室做起，讓學(xué)生時(shí)刻感受到一種積極向上的班級(jí)氛圍。我們?cè)诮淌依锍瞬贾妹嗣浴W(xué)習(xí)園地、班規(guī)班訓(xùn)等內(nèi)容外，還在教室一角特別開(kāi)辟了一個(gè)藝術(shù)之角，舉辦了“漂亮媽媽”“我筆下的校園”等專題影展、畫展，還有象征著同學(xué)們進(jìn)步的紅花榜、好人好事表?yè)P(yáng)欄……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、時(shí)時(shí)刻刻都潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在積極的環(huán)境中努力向上。

如：在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，我便根據(jù)班里學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展了“我愛(ài)綠色”系列環(huán)保活動(dòng)。我先帶學(xué)生走出校門，到大自然中去“觀察綠”，回到教室后再讓學(xué)生用畫筆“畫綠”，從而表達(dá)了學(xué)生們對(duì)綠色的深情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。選材具有時(shí)代氣息，反映了新形勢(shì)、新思想、新觀念，并在快樂(lè)的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

樂(lè)學(xué)型班集體的構(gòu)建同樣必須有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，即畢業(yè)時(shí)的奮斗目標(biāo)；中期目標(biāo)，即一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)；短期目標(biāo)，即學(xué)期目標(biāo)、月度目標(biāo)等。除了班級(jí)有目標(biāo)外，各小組成員間也應(yīng)該有這方面的目標(biāo)，目標(biāo)形成必須依個(gè)人的實(shí)際情況而定，同時(shí)要能通過(guò)各種方式去促進(jìn)、引導(dǎo)、督促這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目標(biāo)的制定不應(yīng)該由班主任包辦代替，也不應(yīng)該由幾個(gè)人去炮制，班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)均應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生充分討論，自己制訂，班主任引導(dǎo)學(xué)生人人參與，然后制訂措施，貫徹執(zhí)行。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，也應(yīng)該是學(xué)生自己提出，老師建議，收集家長(zhǎng)反饋信息，然后去貫徹執(zhí)行。這樣，班級(jí)、小組、個(gè)人都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為目標(biāo)努力。我鼓勵(lì)優(yōu)生更優(yōu)，中等生向優(yōu)生看齊，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要在學(xué)期結(jié)束時(shí)有明顯的進(jìn)步。

三、創(chuàng)建完善的班級(jí)管理制度

目標(biāo)定了，就要實(shí)施，而實(shí)施必須靠班級(jí)制度作保證。班級(jí)制度是以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，然后根據(jù)班情制訂的。班級(jí)制度的制訂也與制定目標(biāo)一樣，必然建立在全體學(xué)生參與之上。在班級(jí)制度的基礎(chǔ)上，同樣可以制定組規(guī)組紀(jì)，制定個(gè)人“自主自律”的規(guī)范和紀(jì)律。基于自主自律方面的規(guī)范和紀(jì)律，我給孩子們提出要求：①我們要努力做個(gè)健康向上的孩子；②每天請(qǐng)大聲對(duì)自己說(shuō)三聲“我能行”；③讓我們互相幫助，愉快地學(xué)習(xí)；④今天要做的事，請(qǐng)不留到明天。

四、成立學(xué)習(xí)型的骨干隊(duì)伍

任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、組織紀(jì)律的實(shí)施都需要人去做，這里的人不是指?jìng)€(gè)人，而是指大家參與，更主要的是還要有一支骨干隊(duì)伍來(lái)帶頭。這支骨干隊(duì)伍對(duì)于“學(xué)習(xí)型班集體”來(lái)說(shuō)，首先就是班級(jí)干部隊(duì)伍的成員，而這支隊(duì)伍要具有組織力、號(hào)召力和影響力。除了這支隊(duì)伍外，周圍還要有一大批“中層成員”，這樣才能形成一個(gè)主導(dǎo)性的良好群體，帶動(dòng)“學(xué)習(xí)型班集體”的發(fā)展。我們要求骨干一定要在班里做好表率，督促小組成員的學(xué)習(xí)情況。

五、形成一個(gè)良好的人際關(guān)系

一個(gè)班級(jí)主要存在兩種關(guān)系：一是同學(xué)與班主任之間的關(guān)系；二是同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系。由于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、地位、個(gè)性等方面的差異，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，這些矛盾在互相摩擦中會(huì)產(chǎn)生能量，如果能量是正向的，就會(huì)成為推動(dòng)力，如果能量是負(fù)向的，就會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的阻力，因此人際關(guān)系的和諧是“學(xué)習(xí)型班集體”前進(jìn)的動(dòng)力。

在同學(xué)與班主任的關(guān)系中，班主任是起主導(dǎo)作用的。因?yàn)閷W(xué)生是弱勢(shì)群體，他們需要老師去關(guān)心、愛(ài)護(hù)，如果班主任沒(méi)有愛(ài)心，與學(xué)生的關(guān)系不和諧，而學(xué)生對(duì)老師是否尊敬和信賴往往靠主觀判斷和情感體驗(yàn)來(lái)決定，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。所以，我每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行家訪，制定了“家校聯(lián)系本”，會(huì)經(jīng)常深入班級(jí)找學(xué)生談心，從而了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我班有一位同學(xué)平時(shí)少言寡語(yǔ)，見(jiàn)到老師從不打招呼，與班里的同學(xué)也格格不入，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。我就到他家家訪，才發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)單親家庭，這個(gè)孩子從小就缺少母愛(ài)，養(yǎng)成了孤僻的性格。當(dāng)我了解到這一情況后，我在班級(jí)開(kāi)展了“愛(ài)心”活動(dòng)，在他生日時(shí)送他一份小禮物，在平時(shí)的學(xué)習(xí)上多多輔導(dǎo)他，讓他體會(huì)到集體的溫暖。這樣，在不斷的接觸過(guò)程中，師生間的心理距離逐漸縮短，學(xué)生的心理障礙也隨之消除，師生的感情更融洽，班級(jí)更穩(wěn)固地向前發(fā)展。

在同學(xué)關(guān)系處理這一方面，同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該相處愉快。如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)同學(xué)發(fā)生矛盾，可以想像他的心情肯定不愉快，從而影響到學(xué)習(xí)。我經(jīng)常都對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減少嫉妒”“多些寬容”“多說(shuō)禮貌用語(yǔ)”等心理知識(shí)方面的輔導(dǎo)，帶領(lǐng)班干部、同學(xué)為了一個(gè)共同目標(biāo)形成強(qiáng)大的凝聚力，并自然而然形成一個(gè)寬松、和諧、友愛(ài)、信任、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

總之，在樂(lè)學(xué)型班集體的建設(shè)中，需要班級(jí)的每個(gè)成員都來(lái)參與，才可能真正貫徹執(zhí)行。

（責(zé)任編輯 劉 紅）