新課改鋪就學生成長路

記者：正確的教育理念是學校管理和發展的基本前提與保證，新穎、獨到的課改理念對學校課改工作的定位、實施和提升同樣有著重要的支撐和指導作用，天水一中為什么把“提高教育覺悟，走向教育自覺”作為推進新課改的理念?

伏金祥：新課改的根本出發點是為了一切學生，把“提高教育覺晤，走向教育自覺”作為推進新課玫的理念，其主要目的就是要教師將自身的專業發展和職業修養提升到自覺的高度和水平，以高度的愛心、責任心和自覺的言行去引導、教育學生健康成長，真正成為學生的人生導師和真摯朋友。

記者：基礎教育課程改革的核心是構建多元化和選擇性的課程體系，請你談一談你校課程建設的做法和體會。

伏金祥：我校根據國家與甘肅省高中課程的實施方案，首先制訂了《天水市一中新課程設置與管理方案》《天水市一中新課程實驗學分配置方案》《天水市一中學生選課指導意見》，嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足課程；其次，根據天水地域及學校實際，我們整合了各種課程資源，按照科學、人文、身心健康、學習與生活技能四大門類，開設了創新課程、國學經典誦讀、心理、日語、學法指導、學會生活、天水歷史文化、天水地理、地方傳統體育等25門校本課程，初步構建了具有我校特色的校本課程體系；第三，根據《甘肅省普通高中新課程實驗選修I課程實施指導意見(試行)》，我校設置了相關管理運行機構，建立健全規章制度，及時制訂了學生選課辦法，加強對學生選課工作的研究和指導。

我們的體會是，課程的多樣化并不是簡單地增加一些課程門類，而是要求學校根據培養目標、學生需求及當地和學校的實際對課程體系進行整體設計，這是事關課程改革和學校發展的根本與核心問題，每一所學校都必須優先解決。

記者：新課改的實施必須依靠一支能夠獨立思考、敢于創新的專業化教師團隊。天水一中實施新課改籌劃早、動手早，請問學校促進教師成長的工作有何特點?

伏金祥：新課改給教育工作者賦予了新的使命，每位教師都面臨著新的機遇和挑戰，培養和造就一支專業化的高素質教師隊伍是推進新課改的關鍵。我們學校在促進教師專業成長方面采取了以下做法。

一是師德師風建設常抓不懈。學校把教書育人、愛崗敬業當作師德建設的核心內容，把廉潔從教作為師德建設的嚴格要求，把對學生的關愛作為鑄就高尚師魂的具體行動，讓教師認真學習有關政策法規，我們還制訂完善了《天水一中教師禮儀要求》《教學責任事故追究辦法》等規章制度，嚴肅查處師德師風建設中存在的問題，形成了人人爭做“學生喜歡、家長放心、社會滿意”的人民教師的良好風尚。學校狠抓師德師風建設的事跡先后被中央電視臺《新聞聯播》、教育頻道及《人民日報》《中國教育報》《經濟日報》、新華網等各大媒體宣傳報道。

二是通過各類培訓交流提升教育理念。2007年暑假，我校在全省率先組織全體教師參加了教育部課程中心組織的“新思考網”新課程培訓，近兩年又先后組織教師參加了我省新課程遠程培訓和學科骨干教材培訓；2011年，學校邀請陜西師范大學知名專家來校舉辦“名師成長”論壇等研討活動；學校每年派出近百名教師去上海、江蘇、山東等教育發達省市的名校考察學習。與此同時，我校還與本地和周邊地區幾十所兄弟學校舉行了多次交流研討活動。通過這些學習、培訓、交流，為實施新課改夯實了思想基礎。

三是深化校本教研，構建教師發展長效機制。學校制訂了不同年齡段的教師發展規劃，扎實開展“名師工程”、“傳幫帶”活動，并以“模塊教學設計”為重點，以“課例研討”為載體，以“同課異構”、“磨課”、“約課”、“點課”、“賽課”、“評課”等為方式，搭建教師發展平臺，促進教師專業成長。近年來，學校先后有30多位教師獲得省、市優質課一等獎，在全省“高中校長論壇——同課異構”活動中我校教師也受到了專家的好評。

四是認真組織課題研究，加強專業引領。我校以承擔的教育部“特色?！闭n題和一批省級課題為引領，推動全校教師參與校本研究，提升教師的教學研究水平。去年底r，我校將全國25所知名高中教學經驗的學習研究作為校級課題，分門別類，落實到人，研究總結名校經驗，使一大批教師了解了高中課改的方向和水平，掌握了大量可資借鑒的案例。通過對這些課題的研究與實踐，教師的教學觀念和學生的學習方式發生了較大轉變，更加注重教與學的過程，教師也更加關注對學生學習習慣、態度及方法的培養。

記者：教學活動是實施新課改的最主要環節，你校在創新教學方式、豐富高效課堂的內涵方面有哪些明顯的推進?

伏金祥：學校教學是課程實施的主要形式，既是課改的重點，也是難點，我們從以下幾個方面來突破。

一是追求有效教學。教師按照“三維目標”進行教學設計和教學反思，教學中“抓過程，促結果”、“重計劃，重落實”。我們特別強調教師要創新教學方式、創設學習情境、指導學習方法，為學生的主動學習和自主發展搭建良好的學習平臺；要求學生全面落實“課前預習、課堂學習、課后整理、作業練習、反思交流”的學習五環節。學校還從這五個方面制訂了學分認定的具體辦法，初步形成了“先預習、后聽課，先整理、后練習，常反思”的學習模式，有效激發和促進了學生的自主學習。

二是落實模塊教學。新課程背景下的課堂教學是以模塊為學習單位的。按照學校提出的“基于課標”的教學要求，每位教師精心進行“模塊教學設計”、“單元設計”、“課時設計”，特別重視在每一學段的第一節課向學生明確該模塊的主要內容、學習方法、作業要求和評價辦法，指導學生制訂模塊學習計劃，適時自我檢測學習狀況，學校每學期還舉辦模塊教學案例征集活動，匯集教學智慧，分享教學資源。

三是倡導合作式學習。我校各班級組成了基于自主、合作、交流的4～6人學習小組，在師生中廣泛開展課堂內外的“師生互動，生生互動”的交流反思式教學，使課堂充滿魅力和激情，成為師生共學、共享、共進的舞臺；課外的教師輔導和學生討論交流充實豐富，極大地激發了學生的參與意識、合作意識和學習熱情。

學校開設了心理課，設有專門的心理咨詢室，兩位專職心理教師熱情進行心理咨詢，深受家長及學生的好評。

四是“精細化”管理滲透整個教學過程?！熬毣奔仁且环N意識、態度，又是一種理念、文化。我們注重把“精細_化”管理落實到教學的每一個環節，落實到每一節課，落實到每一個學生，盡可能把教學工作做細、做精。

記者：新課改把綜合實踐活動作為必修課程，作為促進學生全面發展的重要舉措，請問你校是如何組織實施的?取得了哪些明顯成效?

伏金祥：綜合實踐活動是新課改的生長點，其育人價值備受人們關注，但要實施好，難度很大，涉及到轉變教育觀念和創新機制等方面。我們的態度是積極實施，大膽探索，逐步完善。

一是把著力點落到過程體驗上。學校組織了軍訓、設計與美化校園、?我愛我家”、“我的校園我當家”、“走進福利院”、“感知農村”、遠足拉練、登山比賽、“保護母親河”志愿者行動等系列活動；文學社、話劇社、廣播站、集郵社、星河合唱團等學生社團也通過各種活動形式，使學生了解社會，學會奉獻，感受青春的美好。

我校無線電測向與定向越野活動開展歷史長、參與學生多，多次代表甘肅省參加全國大賽，榮獲多項冠軍。2012年我校4名同學入選無線電測向國家集訓隊，他們將參加2012年在塞爾維亞舉行的無線電測向世界錦標賽。

二是切實做好系統設計與組織。學校制訂了研究性學習等實施方案，在高一、高二年級分別開展了社會調查類和項目設計類研究性學習活動。在社會實踐與社區服務中，鼓勵并要求學生自己選擇主題、自己參與設計、自己組織實施、自我評價，通過觀察、調查、制作、參與生產活動等，將活動的設計和實施過程作為學生創造、反思和感悟的過程。

三是采取以過程性評價為主的評價方法。根據學生參加活動時間的多少、組織的過程、設計方法、態度、表現等，考察學生的參與能動性和真實體驗。

2012年5月，全省綜合實踐活動課程現場觀摩研討交流活動推進會將在我校舉行，這將極大地促進我校綜合實踐活動。

記者：學校文化是學校的精、氣、神，是學校的靈魂，更是學校的品位，請問天水一中在實施新課程中是怎樣重構學校文化的?

伏金祥：長期以來，我校秉承“苦志以求立，廣學以求通”的校訓精神，形成了“勤學、好問、善思、進取”的學風和“嚴格、認真、求實、創新”的教風傳統，構建了深厚的學校文化底蘊。

這次新課改成為打造學校文化的“新引擎”，基于“提高教育覺悟，走向教育自覺”的理想，我校提出了“立足現實，繼承傳統，引領未來”的學校文化建設原則，堅持“以學生發展為根本”的辦學理念，著力培養學生“自強自立、剛健有為”的奮斗精神，“執中守正、趨真向善”的高貴品格，引導教師養成“愛崗、愛生、愛校、心正、身正、術正、思善、言善、行善”的師風，建立“尊師愛生、教學相長”的師生關系，養成“講責任、講奉獻，充滿浩然正氣”的學校風氣。

新課程多樣化、選擇性的價值取向及教育向生活的回歸，將使學校更加關注人的生命和價值，學生的精神生活和生命體驗將更加豐富多彩。

我們積極推動教育民主化，營造民主、平等、和諧、合作、共創、共享、開放、進取的教育教學氛圍，鼓勵教師做陽光型教師，構建陽光型課堂，用智慧提升課堂的“幸福指數”，用尊重提升課堂的“幸福指數”，用關愛提升學生學習的“幸福指數”。這些在激發師生教育學習的積極性、主動性、主體性方面收到了良好的效果。

記者：評價是檢測教師專業發展和學生幸福成長的重要手段，同時對提升新課改整體水平具有重要的激勵和導向功能，請問你校是如何構建適合本校實際的評價體系的?

伏金祥：評價改革是課程改革的目標之一，是推進新課程的制度保障，同時也是新課改實施中的一個難點。我校對教師的評價重視教師本人在評價中的主體地位和作用，關注教師的個性差異，嘗試多主體評價(教師自我評價、同事評價、領導評價、學生評價、家長評價)，強化評價的導向、激勵、診斷、調控、反思、發展等多重功能，較好地調動了教師工作的積極性、主動性和創造性。對學生的評價則注重建立發展性、全面性的學習評價機制，及時制訂了《天水市一中學生綜合素質評價實施方案(試行)》，2011年，學校在繼續推行優化學習過程“五環節”的基礎上，結合我校承擔的“十一五”省級重點課題“高中學分制管理”的研究與實踐，提出了從“課前預習、課堂學習、課后整理、作業練習、反思交流”五個方面界定模塊修習過程的學分認定辦法，在關注對學生的過程性評價方面做了有效的探索研究。學校正在建立一套以“學生成長記錄”為基礎，以自評、組評、班評為主和教師評、家長評為輔的多主體、互動評價為主要特點的過程性、發展性的學生綜合素質評價體系。

記者：新課程的實施是一項系統工程，學校會面臨新的困難和挑戰，請談一下你校今后將如何推進新課改?

伏金祥：一是加強制度建設，促進新課程實施的規范化。提高學校建設和管理新課程的能力，構建與新課程相適應的制度，探索并建立符合我校新課程改革要求的相關制度，細化相關實施細則，并做好實施工作。

二是進一步完善校本教研制度，促進教師專業成長。引導全體教師對新課程必修與選修教材進行系統的學習與研究，今年力爭完成我校各學科課程整合方案；要繼續通過“課堂觀察”、“同課異構”等方式，推行基于教學現場的教研模式，通過“教學現場”的研究，繼續探索“教學合作團隊”的成長模式，另外加強交流研討，總結成功經驗，就新課改中出現的問題進行研討，形成天水一中教師專業成長的工作機制。

三是進一步優化學生學習過程的評價機制，引領學生自覺發展。為了保障新課程按照既定目標持續發展，我們將推進評價機制改革，拓寬評價主體，把他評、自評和互評結合起來，注重評價內容的多元化。改革評價方法，把學業考試與學習過程考核、成長記錄結合起來，綜合評價學生的素質，引導學生的自覺學習，調動學生內在的學習積極性，讓學生心底的火種煥發生命的光輝。