淺談新課標下優化中學英語課堂教學的幾點做法

[關鍵詞]中學英語；課堂教學；優化；做法-

[中圖分類號]G633.41(文獻標識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0091-01

課堂教學是完成英語新課標規定課程任務的主陣地。如何利用短短的四十五分鐘收到最好的授課效果，從而提高教學質量呢?這就必需優化課堂教學。筆者結合自己的教學實踐，淺談一些具體的做法和體會。

一、培養學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，對學生來說，“興趣”將直接影響學生的學習效果。因此，教師要想盡辦法，設計好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。發揮信息技術與教材的整合作用，在教學的過程中，喚起學生的情感共鳴，激發興趣。

當然，興趣的培養不是一朝一夕的，教師應做好備學生、備教材、備教學等環節，使課堂教學趣味橫生。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂知者。

二、實行教與學的角色轉換

新課程的特點是以學生為主體，堅持學生主動地學習，努力通過探究式學習途徑，提高語言運用的能力，強調集體合作學習，“任務”體現的是現實生活中的仿真情景，實現師生、生生互動的信息傳遞。教師的角色將從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者。傳統意義上的教學模式將逐漸被師生互教互學的模式代替，師生之間將形成一個真正的“學習共同體”。教師通過針對性強、活動量大的“做中學，學中做”，使學生真正成為學習的主人。因此，教師要努力實現角色的轉換，以平等者、引導者、組織者和欣賞者的身份，充當“指揮”或“導演”，指導學生做好“演員”，使他們真正成為課堂教學的主體。如在新目標教材的教學中，根據任務型教學的特點，教師在復習、介紹、操練、練習、鞏固這五個步驟中分別扮演“強化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色，并根據學生的實際情況，密切注意學生的眼神、表演及操練情況等，以調節自己的教學行為和方法。這樣，通過教師角色轉變，最大限度地充分調動學生學習的主動性和積極性，挖掘他們的內在潛能，從而使其體會到學習帶來的歡愉。

三、創設“直觀情境”，優化課堂教學

實驗表明，人的感官越接近事物的原狀，接受信息所花的時間就越少，信息傳輸的速度就越快，這種表象信息越容易被人接受。這種心理學的感官原理應用于英語教學中，即為直觀教學。實踐證明，運用直觀教具不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。課堂教學中，教師應利用那些便于攜帶的實物、教室里的人和物以及多媒體技術，密切結合教材內容，巧設情景。如在進行問路的對話教學時，可事先安排學生重擺桌凳，設計好“光明路”、“和平路”，“十字路口”、“醫院”、“書店”、“公園”、“超市”等，指導學生親自實踐“Turn left atthe first/second/third crossing；Take the first/second/third tuming on出e left”等。學生學習興趣高漲，學習效果特別明顯。

四、增強競爭意識，培養合作精神

教師在教學中，要向學生灌輸正確的人生觀，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促使他們充滿活力，積極向上，勇于表現，以適應現代生活的要求。具體做法：可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、注重情感教育，講究教育的藝術

著名教育家鳥申斯基說過：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼、懲罰而形成的根深蒂固的習慣都要強得多。”課堂上師生要面對面地交流，老師的一個眼神，一個手勢都會對初中生尚未成熟的心理造成影響，而學生的情緒又極易波動。因此，教師對’學生的表揚和批評都要恰當。當學生表現出色或比原來哪怕有一點進步，教師都不要吝嗇自己的贊美之詞，讓學生感到老師的肯定和同學的敬佩，增加他們更上一層樓的動力；當學生在課堂上出現錯誤或表現不好時，教師就更要講究批評的藝術。只要抓住問題的關鍵所在，提出自己的建議就可以了，要留有學生自己思考的余地，讓學生感覺到老師對他的尊重和重視。