倡導學生實踐 實現自主管理

[關鍵詞]高中；學生；自主管理；管理理念；管理體系；規章制度

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼]A [文章編號)1004-0463(2012)09-0028-01

隨著高中新課程的推進，突破傳統教育中“警察式”和“保姆式”管理的局限，實行以“自主管理”和“人性化管理”為特征的學生自主、自律、自治的管理新模式顯得非常迫切。筆者認為，要實現這種轉變應從以下幾方面人手。

一、切實轉變師生的管理觀念

教師是推進學生自主管理的關鍵，許多教師總是對學生不放心，總怕讓學生自主管理會造成混亂，總是打破不了傳統的管理模式，這是實行學生自主管理最大的攔路虎。為此，學校要加強對教師的培訓，幫助教師深刻理解自主管理的意義，真正轉變觀念，樹立新型的教育觀，讓學生自主管理成為師生自覺的行為。學校要大力宣傳，營造自主教育的濃厚氛圍，改變“管理是老師的事，與自己無關”的消極思想，積極投入到自主管理實踐中，并在這個過程中享受管理的樂趣，體驗成長的快樂。從心理學角度而言，外在教育要求和影響沒有內化為受教育者的主觀要求，受教育者處于被動、消極接受教育的形態，稱之為“紀律”。反之，外在教育要求和影響內化為受教育者的主觀需求，并在今后的言行中自覺地體現這種內化的影響，則稱之為“自律”。筆者認為要提高學生的道德水平和整體修養，關鍵在于發揮內因的作用，而強化自治、自主、自省和自控，就是通過內因的作用，促進學生形成穩定的道德觀和人生觀，去實現學生行為上的自律。

二、建立系統的學生自主管理體系

自主管理的主體是學生本身，要進行科學規范、民主合理的管理就必須成立相應的管理機構，。形成一個分工協作、相互制約的管理體系，全面負責學生自主管理工作的領導、決策、組織、協調、監督以及宣傳等。學校要成立學生自主管理委員會，負責學生自主管理工作的具體實施，對班級的自主管理進行指導、監督和定期檢查。

三、建立完善的學生自主管理規章制度

自主管理不是放任自流，也不是隨心所欲，而是在校紀班規和社會公德的統一要求下，結合學校實際，完善學生自主管理的規章制度，使學生的自主管理有法可依，有章可循’。學校可根據學生自主管理的新要求，修訂和完善已有的管理制度，如《學生成長手冊》《學生日常行為規范》《違紀學生處理規定》等新的規章制度的制定過程也要體現學生的自主性鼓勵廣大學生參與，充分聽取學生的意見和建議，因為學生在參與討論的同時可以受到教育，這有利于將外在要求內化為自己的行動。

四、加強對學生自主管理過程和方法的研究和指導

有些教師認為既然是學生自主管理，老師不需干預而疏于管理，對學生干部也是重使用輕培養，不給予任何指導和激勵，這都不利于學生自主管理的開展。教師要從臺前到幕后，扮演好“扶”和“導”的焦色，時刻進行引導和監控。實施學生自主管理對班主任的管理智慧和工作藝術提出了更高的要求，學校要強化班主任的責任意識，也要激發他們的探索熱情，在加強班主任培訓、指導和管理的同時，也應當為班主任提供更為寬松的空間，包括權力下放，減少行政干預，鼓勵繼續學習，加強研討交流等，允許管理者之間理念的碰撞和工作中的差異，形成各具特色、百花齊放的開放式發展格局。

五、建立學生自主管理的監督、評價和交流機制

要使學生自主管理科學開展，就要有有效的監督機制。學生自主管理領導小組要對全校的自主管理工作進行必要的監督，及時準確地掌握實施過程中的情況，對出現的問題即時察覺，迅速糾正。學生自主管理委員會要對各部門、各班級的學生自主管理進行檢查和監督，形成日檢查、周通報、月評比的精細化管理機制。發現學生自主管理的特色和亮點，及時組織交流學習，推廣經驗，取長補短。學生之間的監督可以是日常隨機的，也可以采取集中的民主評議方式。

公正、客觀的評價可以更好地激勵學生自主管理的積極性，對學生個體的評價要以學期為單位，由班主任收集、匯總，分別收入學生成長紀錄袋，記入學生成長手冊或檔案。結合新課程的評價方式改革，對有些自主管理的評價可以以學分的方式呈現。

自主管理的形成不是一蹴而就的，學生的思想總是在變化的，有些學生尤其是問題學生的行為習慣總是在不斷反復中，因此，學校自主管理也應在不斷反恩和探索中前行。