低年級班主任工作五法

[關(guān)鍵詞]低年級；班主任；工作方法

[中圖分類號]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0031-01

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要階段。當(dāng)好小學(xué)低年級的班主任，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，還要養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真的做事態(tài)度。筆者從多年的經(jīng)驗(yàn)中感悟到，要當(dāng)好小學(xué)低年級班主任，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，應(yīng)該從以下五個(gè)方面做起。

一、從小事抓起

低年級的學(xué)生，只有六七歲，他們年齡小，動手能力差，有好多事情都不會做。這時(shí)，作為老師切不可太著急，要有耐心，要從小事上抓起，逐步培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。如教他們整理書包，老師就要向?qū)W生講清楚，每天上學(xué)前，先要按照課程表看一下今天有哪些課，用哪些書和文具。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生忘性大，班主任可以讓學(xué)生用記事本記事的辦法把老師交代的事記住，以便上學(xué)前對照。這些在成人看來是極為瑣碎的小事，但對低年級的小學(xué)生來說，做好它并不容易，老師就要從這些小事抓起，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、從細(xì)處要求

低年級學(xué)生聽話，上進(jìn)心強(qiáng)，對老師崇拜，但他們做事缺乏條理，甚至不知道從什么地方下手。作為低年級班主任，一定要沉下身子，從細(xì)處著手，具體要求。如搞室內(nèi)衛(wèi)生，一是要具體分清誰干什么，干哪里，怎么干，干到什么程度，有誰來檢查等等，而且，在學(xué)生干的過程中還要跟在學(xué)生后面督促、檢查、指導(dǎo)，甚至手把手教。二是要邊示范邊講解。像掃地，老師做示范的時(shí)候還要講：雙手握緊笤帚把，同時(shí)，腳步前移，并看掃凈了沒有。只有這樣，才能使學(xué)生知道各自該干什么，怎么干，老師也才能達(dá)到從手把手教走向放手讓學(xué)生自己做的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、不能急于求成

小學(xué)生自制能力差，做事缺乏耐心和恒心，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣不能急于求成，需要多次反復(fù)訓(xùn)練。有時(shí)一些好習(xí)慣已經(jīng)漸趨養(yǎng)成了，但作為老師萬萬不可大意，要經(jīng)常提示和督促，否則學(xué)生又會重犯。如寫字的姿勢，要求上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右等。這些要求給學(xué)生講了，大多數(shù)學(xué)生能做到。但是，時(shí)間一長，如果老師不檢查、不重提、不再要求，一些學(xué)生就很有可能出現(xiàn)寫字時(shí)駝背彎腰、臉貼桌面、歪頭斜眼等錯誤姿勢。這時(shí)，老師就要再提醒、再強(qiáng)調(diào)，糾正不正確坐姿，讓他規(guī)范寫字姿勢。長期堅(jiān)持，學(xué)生就形成正確的讀書寫字姿勢了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要有耐心，直到他們養(yǎng)成良好習(xí)慣才能放手。

四、從表揚(yáng)開始

愛聽好話是人之天性，小學(xué)生也不例外。低年級學(xué)生剛開始做事，有許多東西要學(xué)，他們往往自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心大，希望得到老師的肯定。此時(shí)，作為老師，要抓住小學(xué)生的心理，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)和肯定。如某學(xué)生的字寫得好，老師當(dāng)堂表揚(yáng)，就能讓他有寫好字的自信心；某學(xué)生讀課文聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，老師就讓他領(lǐng)讀課文，這樣就能讓他增強(qiáng)說好普通話的信心；某學(xué)生衣服穿著整齊干凈，老師在課間活動時(shí)，可以夸獎他，學(xué)生愛美的心理就能得到滿足，在以后或許他就能一直保持下去。老師的表揚(yáng)和肯定對學(xué)生的影響是巨大的，甚至有時(shí)會影響學(xué)生一輩子。所以，表揚(yáng)應(yīng)成為低年級老師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)管理手段。

五、凋?qū)Ρ日f教

低年級的學(xué)生天真活潑，對生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對的，什么是錯的。這時(shí)班主任老師要用對比說教的方法培養(yǎng)他們辨別對錯是非的能力。如遵守紀(jì)律的對比，可與身邊的好同學(xué)比，如，某某同學(xué)能按時(shí)到校，課堂能專心聽講不亂說話，是個(gè)好學(xué)生等。只有在他們的腦海中留下了對與錯、好與壞的參照物，他們辨別是非的能力才能從感性向理性過渡，并隨著年齡的增長逐漸走向成熟。對于低年級的學(xué)生來說，對比說教最形象最直接，遠(yuǎn)比講大道理的效果要好。