淺談政課教學中學生創新思維能力的培養

[關鍵詞]中學政治課教學；培養；創新思維能力

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0041-01

一、改變觀念。做一個開放型的教師

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”在瞬息萬變的現代信息社會里，教師的學識不可能包羅萬象，而事實上，每個學生都有自己的個性特長，他們的智慧和信息量完全有可能在某些方面超越教師。在此情況下，采用“師生互導、生生互導”的多向互動指導教學模式十分必要。在教學中，教師應采用生動的導語，醞釀一種和教學內容相關的情感或情緒，使學生由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相關的情緒氛圍與情感意境，為課堂教學打下良好的感情基礎；同時，教師還應該樹立正確的學生觀，既要充分認識學生的“向師性”，也要尊重他們的“獨立性”，運用正確的教育方式加以引導，正確處理好導與學的關系。教師只有轉變觀念，才能充分展示個人魅力，激發學生的創新精神和創新能力。

二、創設優質的教學情境，激發學生的創新意識

要激發學生的創新意識，首先教師自己要刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養創新型人才的獨特教學風格。這就要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成“自主、合作、探究、創新”的學習方式，激活學生的學習積極性和創造性，使其成為知識的發現者、探究者和創新者。因此，作為思想政治課教師，要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，優化課堂環節，為學生的“創新學習”搭建平臺，在培養學生的創新思維能力上有所作為。創新可以通過學生在實踐中自主完成課堂作業和課外作業來實現。如要求學生訪問典型人物，深入調查社會現象，提高學生的實踐能力，幫助學生提高辨別是非的能力，培養健康心理；結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》組織思想政治督察小組，培養學生的自律能力；通過網絡、報刊、電視等渠道拓展學生的知識面和視野。

三、改進教學方式，培養學生的創新思維能力

“教有定規，教無定法。”教師要打破常規，探求多種多樣的教學方式。

首先，善于創設問題情境。在課堂上，教師應巧妙設置懸念，化抽象為形象，化枯燥為生動，化平淡為神奇，激發學生的思維火花，調動學生學習的積極性，培養學生觀察問題，解決問題的能力。

其次，教師要培養學生質疑的能力。教師要使學生成為知識的發現者、探究者。教學中教師不僅要善于提出問題，更要引導學生進行探究式學習。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”如在講三次科技革命給資本主義國家帶來了生產力的飛躍發展時，我有意識地大肆宣揚科技的進步作用，使得學生提出了疑問：“科技革命在給人類帶來進步和財富的同時，有沒有什么負面影響呢?”通過討論，學生知道了科技是一把雙刃劍，我們要盡量“用其利遏其弊”，使之為人類造福。這種質疑既鍛煉了學生的組織能力，又訓練了他們求異的思維能力。

最后，教師還要開設課外興趣小組，注重自主、合作型學習指導。課外興趣小組具有及時性、廣泛性、自主性等特點，它是課堂教學的延伸和補充，是學生學習知識，發展個性，培養創新思維能力的重要活動場所。比如在講授完《依法納稅是公民應盡的義務》這一課后，教師可以開設法制小論壇，讓學生討論一下稅收的好處，偷稅、漏稅的危害性，治理偷稅漏稅的途徑等問題，還可以列舉明星偷稅漏稅案讓學生展開討論，這樣不僅使學生掌握了課本上的理論知識，而且還提高了思想覺悟。

總之，培養具有創新思維能力的創新型學生是素質教育的核心，敢于打破常規，探索新的教學方法和手段的教師，必定會使教學活動真正成為啟發學生思維和激發學生創新的過程，必定會使學生的創新思維能力得到進一步的提高。