校本課程開發的實踐與思考

[關鍵詞]校本課程；開發；實踐；思考

[中圖分類號]G632.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0043-01

當前，為了適應基礎教育課程改革，落實新課程改革的科學理念，我們需要一種新的方法來支撐新課程改革的向前推進和不斷深入。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，實行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體制，教育部多次強調課程要回歸學校，要以校為本。如何在全面貫徹教育方針的同時，根據本地方、本學校的實際，充分發揮學校的特點，辦出學校特色，這是學校領導者必須思考和解決的問題。

一、以科研為先導，探索校本課程開發

教育科研水平是反映一所學校辦學水平、教育質量的一面鏡子，教育科研是培養科研型校長、科研型教師隊伍的平臺和載體，是學校發展、教師發展、學生發展的潛力所在。教育科研工作要始終圍繞教育改革的實際，站在素質教育的前列，引領師生超前思考，爭當教育科研工作的排頭兵。基于多年來我校語文課教學中的成功做法和經驗，我們把“課題帶教研，教研促質量，形成語文學科和語文課外活動特色”定為特色學校創建的主題，并以“創建語文學科特色，輻射帶動其他學科”為目標，開發校本課程。開始我們以古詩文誦讀、小作家作文輔導、語文教師下水作文、書法練習等形式展現特色。在此基礎上，我們嘗試擴大校本課程開發的范圍，開始向多元模式轉變，根據學生的興趣愛好開發了書法、寫作、體育、音樂、美術、制作等10大類21門校本課程，使每一個學生都成為校本課程的參與者，充分發揮學生的特長，更好地落實了素質教育。

二、教研成特色，轉化教科研成果為校本課程

科研成果要指導教育教學工作，因此，學校在校本課程開發實施之初，校領導高度重視，形成了校長一主管教科研副校長一教研室一任課教師為主的管理體系，學校統一制訂印發了實施方案，明確提出預期目標。開始階段各班可挑選幾名有一定特長的學生參加，由少數專業教師組織學生開展活動，教導處把校本課程納入總課表統一安排，嚴格管理。在大膽探索的基礎上不斷總結完善理論成果，將其開發為校本課程。

我校先后編寫了《百味人生——學生課外閱讀書目推介》《古詩文誦讀及詩詞鑒賞讀本》《文海導航——教師作文選編》《文海拾貝——學生發表作品集萃》四本校本教材。由于校本課程來源于實踐，符合本地區實際，在推廣中取得了喜人成績，學校一年一度的校園文化藝術節上進行的優秀書法作品展覽、書法現場創作、美文詩歌誦讀以及器樂演奏比賽中，學生踴躍參加。學生的作文書畫作品經常在各級各類報刊上發表。

三、拓寬校本開發推廣領域，提升學校特色

一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。校本課程開發取得初步成功后，經過廣泛調研，我們認為校本課程如果不能讓絕大多數學生參與進去，開發的真正日的就沒達到。為此，我們對每個學生的興趣愛好和個性特長進行了全面摸底，進行了梳理歸類，并根據自愿報名的原則，將校本課程的開發拓展到10大類27項，內容包括篆刻、國學誦讀、主持與演講、管弦樂、書法等。在具體實施中，每個年級每周安排一課時的校本課程，采用“走班上課”的模式進行教學，學生在學校規定的校本課程時間里，按照自己所報的興趣班到相應的教室上課，使全校絕大部分學生都積極參與到了校本課程的學習巾，激活了學生的興趣，發展了學生的愛好特長，得到了學生與家長的普遍歡迎。

四、校本課程開發過程中的疑慮與反思

在校本課程開發和推廣之初，我們也曾產生過種種疑惑，一是校本課程的實施是否能取得預期的效果。二是如何恰當處理校本課程與國家課程的關系；校本課程的實施是否會影響國家課程的成績。為了解決這些問題，我們從一開始就特別注意處理二者的關系，不論是課程的安排、教師的選任、工作量的平衡以及教學過程的管理，還是教學計劃的實施、教學效果的評價都做到了精心謀劃，科學安排，鼓勵試驗先行，在取得經驗后，再大面積推行。