淺談?wù)Z文教學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；緊扣教材；理想課堂

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0055-01

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，以提高自身素質(zhì)。那么，如何做到這點(diǎn)呢?下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用教材中的名篇精品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性熏陶

語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科的核心，充滿著豐富的人文思想和精神，在陶冶情操、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新上發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)語(yǔ)文教科書所選的都是古今中外的名篇精品。因而，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材，挖掘中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生走進(jìn)作品，與作者或作品巾的人物產(chǎn)生共鳴；讓作品人文的春風(fēng)，吹開他們美好的情感，讓作品人文的細(xì)雨，澆開他們妖艷的心花，讓作品人文的魅力，塑造他們良好的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)

二、結(jié)合歷史和地理知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

人們常說：”義、史、地”不分家。筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，除了擁有熟練的專業(yè)知識(shí)外，局時(shí)還必須具有豐富的歷史、地理知識(shí)，這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中融匯進(jìn)去，既能豐富課堂知識(shí)、活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的眼界，收到良好的教學(xué)效果。

三、借鑒課文寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生寫作技能

寫作小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句的運(yùn)用，大到材料的選取，層次結(jié)構(gòu)的安排，中心思想的確立，這些無不是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)生寫作水平的高低是衡量他語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在分析課文時(shí)，很注重將所講知識(shí)融匯到寫作方法中去，教會(huì)學(xué)生如何寫作。

例如，我在教授《最后一課》時(shí)，給學(xué)生分析韓麥爾先生的形象，我先讓學(xué)生自己找一找文章中有關(guān)的描寫語(yǔ)句，然后再給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，通過探討、分析，師生共同得出：課文是從外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等方面來刻畫韓麥爾先生的形象。也就是說，我們?cè)趯懭藭r(shí)，一般情況下應(yīng)從這幾個(gè)方面來刻畫人物形象，這就將課堂教學(xué)與寫作方法緊密地聯(lián)系在一起。

四、運(yùn)用語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容。提高學(xué)生的道德品質(zhì)

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，他把“傳道”做人的道理，也就是我們所說的“德”放在了首位。語(yǔ)文是“百科之母”，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，綜合性很強(qiáng)，語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，教師要運(yùn)用浯文教材中形象生動(dòng)的德育事例，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造輿論正確、是非分明、積極向上的德育環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

如，我在講解《個(gè)人和集體》一文時(shí)，著重介紹劉少奇同志1939年7月8日在延安馬列學(xué)院講演后的反響，同時(shí)該文對(duì)于今天的學(xué)生來說還有很大的教育意義，能讓學(xué)生認(rèn)清個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，弄清今后自己該怎樣做。類似這樣的文章，通過背景介紹，既激勵(lì)了學(xué)生，又能讓他們懂得該怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。

五、結(jié)合考題考點(diǎn)挖掘語(yǔ)文教材，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力

隨著新課程的實(shí)施，許多語(yǔ)文教師感覺到摸不著考題考點(diǎn)，不知道怎樣去教語(yǔ)文。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，只要教師仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多考題考點(diǎn)其實(shí)都隱含在課堂教學(xué)中，教師只要在上課時(shí)恰到好處地啟發(fā)、引申、提問，這些問題就都可以得到解決。

比如，在講解《美麗的西雙版納》一文時(shí)，我將學(xué)生分成五組，讓學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式讀課文并從中獲取有效信息，然后再適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)利用多媒體課件將學(xué)生獲取的有效信息用圖片展示出來，讓學(xué)生目睹并感受西雙版納的自然美和人文美，從而激起學(xué)生游西雙版納的欲望，這時(shí)，我再提出缺少導(dǎo)游，這樣就可以順?biāo)浦矍腥丝碱}考點(diǎn)，找一位同學(xué)做導(dǎo)游，并要說一段導(dǎo)游詞。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又符合考題考點(diǎn)——綜合實(shí)踐試題。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻廣泛的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因而，教師應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。