打造高效語文課堂之我見

[關鍵詞]語文教學；創(chuàng)造機會；參與意識

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0059-01

“減負”并不等于不要負擔，“減負”的目的在于讓學生更科學、更合理地學習，在于向課堂要效益，從而扎扎實實地推進“全體學生，全面發(fā)展”的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘學生的潛能，既要求學生全面發(fā)展又學有所長。然而，無論是素質(zhì)教育還是應試教育，課堂教學都是主渠道，因此，要實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，就必須通過課堂教學來體現(xiàn)。

那么，如何做到既減輕學生負擔，又提高教學質(zhì)量呢?為此，我進行了如下嘗試。

一、創(chuàng)造機會，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己的長處

我們常說，要上好一堂課，不僅要了解教材，還要了解學生。因為學生是教學的主體。要了解每一個學生的“特殊能力”，就要注意學生心理的個別差異，了解他們每個人的優(yōu)點、長處，做到因材施教。作為新時期的教師，我們應本著“不拘一格降人才”的精神，去發(fā)現(xiàn)中差學生的閃光點，并創(chuàng)造機會，適時地激勵其在課堂上的表現(xiàn)，從而激起他們的求鉗J欲，促使其進步。讓學生表現(xiàn)自己的長處，是在教師的主導作用下進行的。就語文教學來說，應讓愛畫畫的學生畫教學掛圖，讓體育愛好者作文時多寫自己的體育運動生活等等。那么，這樣做有什么好處呢?

1.能激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性。這種方法特別適合中差學生，學生表現(xiàn)了自己的長處，實現(xiàn)自我價值，就會感到教師是相信和尊重自己的，因而產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.增強學生的競爭意識。人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個成功者。在這種民主、和諧的課堂氣氛中，他們就會有一種努力向上、超出自我、超過別人的競爭需求。

二、調(diào)動、激發(fā)學生對教學活動的參與意識

素質(zhì)教育要求教師在充分發(fā)揮主導作用的同時，應讓學生參與教學，使他們主動學習、全面發(fā)展。因此，學生的學習過程必然是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動灌輸和塑造的過程。

現(xiàn)行中學語文教材中有講讀課、自讀課之分。教師可根據(jù)課文的難易程度，在認真上好講讀課的同時，教給學生學習的方法，把一些比較簡單的自讀課留給學生。這樣，每個學生在課前既有參與學習的興趣，又有努力完成任務的“壓力”，在整個教學過程中，“小老師”當主角，其他同學當配角，“老師”提問，學生發(fā)言，“師生”討論、爭執(zhí)。這種方法在很大程度上調(diào)動了學生廣’泛主動地參與教學的積極性。課后，教師再適當給予講評、小結，肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并鼓勵學生積極參與，使他們在生動、豐富的教學中開發(fā)自己的潛能，最終提高語文素養(yǎng)。

實踐證明，讓學生試當“老師”能起到很好的效果。

1.建立了新型的師生關系。教師把主動權交給學生，把有限的時間還給學生，可以打破班級封建制，從而在：互幫互學、教學相長的氛圍中，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系，增加情感、信息交流的渠道，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中就能學到更多的知識，可謂是一舉兩得。

2.培養(yǎng)了學生的自學能力。“授之以魚，不如授人以漁”。優(yōu)化課堂教學，就是從教材、學生的實際出發(fā)，探索學生主動學習的教學模式，從而體現(xiàn)出由不會到會、由學會到會學的訓練過程，這樣，學生既學得了知識，又掌握了適合自己的學習方法，自學能力也隨之提高。

當然，采用以上課堂教學方法還應注意以下問題：

1.要真正改變課堂教學的傳統(tǒng)模式，使學生在課堂上施展才能，教師首先要有一顆愛生之心，要充分了解每一個學生的特點，做到對待學生一視同仁，不歧視、不偏愛。

2.把課堂的主動權還給學生，這就要求教師必須吃透教材，廣采博覽，不斷充實自己，用以解決課堂中可能出現(xiàn)的一些意想不到的問題，使學生真正學有所得。

總之，課堂教學是一門藝術，作為新時期的教育工作者，我們只有不斷學習，努力改善課堂教學方法，才會把握住課堂，才會讓我們的教學更加精彩。