加強文化閱讀 提高應用文化寫作能力

[關鍵詞]文言文；應用文；寫作能力

[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0062-01

在現代文明的構建中，寫作是非常重要的素質。作為現代人，起碼要具備清晰得體、簡潔流暢的表達能力，而應用寫作正是培養這種能力的實踐性、操作性課程。語言作為傳遞思想、聯絡感情、交流信息的工具，因時而宜，古人文言、今人白話，此乃歷史的必然。今人古語大可不必，但在應用文寫作中加強文言文的閱讀與訓練卻大有裨益。

一、應用文源遠流長

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現代應用文是在批判繼承中國古代文化遺產的基礎上發展起來的，至今已有幾千年的歷史。隨著歷史的嬗遞變更，應用文尤其是公文在程式和處理辦法上迭經改革，文言應用文雖被白話應用文取而代之，但現代應用文仍然保留了文言用語的習慣。例如，統戰方面的文書、親友信函、禮儀文書，按照遺留的民族習俗、禮節，常利用舊形式溝通感情，文言用語自有其用武之地。再如用于公務方面的文書，為了突出其莊重、典雅的風格，以示敬重對方，文言用語也不可少。況且應用文的作者多為知識分子，有較高的語。言水平，深厚的文言功底，相應地要求閱讀者也要具備同等水平。同時，隨著經濟發展與國際接軌，港澳回歸后，兩岸的文化、經濟交流日益頻繁，港、臺、澳方面資深企業家和文化人士大多受古典文化的熏陶，文化底蘊厚實，常以文言文程度衡量文化水平的高低。以上諸多因素足以證明文言文并未消亡。

二、應用文言簡意賅

應用文的目的在于以實告人，語言表達無須渲染修飾，尤其現代應用文“文”、“自”相加，形成獨特的語言風格，具有簡約之美。由于文言文文約而事分，所以恰當地使用文言訶往往能起到事半功倍的效果。以公文為例，據國外分析統計，合乎標準質量的公文應該是單音節詞占全篇的60％，而現代漢語多為雙音節詞、，一些文言的單音節詞在現代漢語中已成語素，不能單獨使用，但公文中卻常用到，如，“文件收悉”、“如蒙同意”、“特此函達”，“務希研究見復”等等，幾個文言詞即表達出現代漢語20多個字才能表達出的意思，用最少的字數提供了最大的信息量，惜墨如金，卻字字千鈞，正是公文事務語體的特點。正如劉勰《文心雕龍》所言：“隨文之體貴精要，意少一字則意闕，句長一言則辭妨。”所以，巧用文言，可使文無冗句，句無贅詞，表達清晰、流暢、簡潔。

三、應用文風格獨具

在公文寫作中文言的使用頻率較高，而公文作為機關工作傳達上級指示反映下級意圖的重要工具，最具權威性和約束力。它要求語言表達鄭重、規范、典雅，體現其凝重、簡練的風格，在長期使用過程中，已形成了固定的框架式語言體式。文言詞一般涵意特定，色彩莊重，適用于書面用語。例如稱謂用語，，如今仍保留有助于表達的指代稱謂：“該’，、l‘貴”、“本”，“敝”等；再如時態方面的用語：“經”、“經辦”、“根據”、“按照”、“關于”、“鑒于”；結束語：此復、此令、特此函達等，已形成一套慣用的語言模式，套用得體，既能體現公文事務語體特點，又簡潔明了，易于人際溝通和信息傳遞。

四、文言文時逢冷遇

綜上所述，文言詞句在應用文寫作中的使用頻率并不低，但事實上，現在的寫作教程偏重于應用型的現代內容，文言的內容較少，甚至只開寫作課，致使訓練時學生錯誤百出，令人不可思議。可見，課堂上僅從寫作理論人手，只注重范文分析，指導模擬寫作是很難真正提高語言表達能力的，只有適度加強文言文的教學，奠定一定的語言基礎，才能從根本上解決寫作能力欠缺的問題。

這種設想從長遠的角度看是好的，但勢必會引發與現階段教學中諸如教學課時、內容、任務等方面的矛盾，特別是現在的學生大多數厚今薄古，認為文言文早已過時。不過是“故紙”而已。在這種情況下，提倡在文言文方面下點工夫，顯然有悖時代動向，但如一味迎合學生心理、興趣，應景而教，難免會出現古今文化脫節的局面。為此，要解決好教學中的矛盾，應掌握好文言文教學的尺度，適量推薦介紹文言文精品，供學生課外閱讀，使之在潛移默化過程中接受古典文化的影響。對學生所遇到的疑難，則可在課堂教學中適當指點、訓練，讓課內外結合，逐步提高學生的文言文能力。