培養語文學習興趣“四法”

[關鍵詞]語文教學；學習興趣；培養途徑

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0063-01

語文學習興趣同學習動機是緊密聯系著的，培養語文學習興趣除了運用培養語文學習動機的某些方法以外，還要根據學生自身的心理規律采取一些特殊方法。在長期的教學實踐中，針對如何提高語文學習興趣，筆者總結了以下幾種方法。

一、以“新”培養興趣

在語文教學中，教師要力求用新的教學內容、教學方法吸引學生，讓學生優先加以注意，情趣盎然地進行認知，從而培養濃厚的學習興趣。教學實踐表明，只有豐富新穎的教學內容和生動活潑的教學方法才能使教學過程本身對學生產生吸引力。因此，語文教師要精心設計教學的每一個環節，要調動學生高昂持久的興趣，使課堂教學不斷引起學生新的探究活動，不斷地使學生獲得新的知識，并得到精神上的滿足。

整個語文學習都應有新的內容，使學生從中接觸到新的信息、新的思想、新的形象、新的表達方法，能獲得新的感受、新的知識、新的技能，從而增強學習興趣，提高學習效果。另外，教學方法也很有講究，新穎的教學方式往往能激發學生的學習興趣，成為語文學習的催化劑。

二、以“美”激發興趣

對美的事物的認知、探索，本身就是一種情緒愉悅的心理活動，能使學生獲得精神的享受，從而增強學習興趣。語文教材中編選了大量的文質兼美的名篇佳作，這些課文不僅展現出自然美、社會美，也體現出藝術美。作者通過美的語言、美的構思，為我們塑造了美的意境。因此，語文教學中要重視審美心理因素，把學習從消極、被動的接受對象轉化為積極能動的審美主體，使學生獲得求知的快感，從而萌生出一種學習的興趣和創造的欲望。

語文教學以美激趣，就是要將學生帶入美的藝術境界，開發其智力，觸發其情思，一詞一句都使學生感受其情趣，一章一篇都能引起學生感情的共鳴，只有這樣，學生才會興趣盎然，把語文學習當作享受，只要產生了學習興趣，他們就會樂于讀書，不但樂于欣賞美，而且渴望創造美。

三、以“情”陶冶興趣

根據皮格馬利翁效應，我們知道：教師對學生智力的期望，在某種情況下對學生智力測驗分數產生影響。因此，語文教師要重視這種心理效應，在調動學生學習興趣時，首先要重視愛的作用。

實踐證明，用心靈可以塑造心靈，用情感可以陶冶興趣。教師只有付出愛心，才能同學生進行思想、感情上的交流。正所謂“親其師而信其道。”反之，教師如果不愛學生，學生對教師就會敬而遠之，就會帶著一種與興趣相反的心態——厭學情緒來上語文課。師生之間缺少心與心的交往，沒有情與情的對流，不利于形成課堂和睦愉快的氣氛，學生在心理上當然會感到厭膩，對學習也就會喪失興趣。因此，語文教師必須以期待和愛的情感去教育學生，讓愛在學生內心產生強大的內驅力，不但要愛好學生，也要愛后進生，而且還要最大限度地調動后進生學習的積極性，吸引他們投入到學習活動中來。這樣，學生在平等、友好、寬松的氣氛中學習語文，就會產生事半功倍的效果。

四、以“疑”促進興趣

興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認識清楚。學貴有疑，精心設疑，創設問題情境，能使學生產生濃厚的學習興趣。國外的許多研究表明，人本性好奇，人們勇于尋求新的經驗，樂于學習新的東西，從而在解決困惑問題、完善自我的技能和提高自己能力的過程中獲得滿足。

所以，語文教師要精心設置新的障礙，誘導學生產生新的問題，在“無疑——有疑——釋疑”的循環往復過程中，達到“柳暗花明又一村”的佳境，從而調動并發展他們的濃厚興趣。不過設疑要根據學生的實際情況，不能過深或過淺，要讓學生體驗到學習的快樂，給學生在自我發現、解決問題的過程中獲得“實現自我”的機會，進而提高語文學習興趣。

興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有學習的動機和欲望，即使參與了也是被動的。因此，我們應根據學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法。只有這樣，才能激發學生學習語文的興趣，才能讓學生真正體會到語文的無窮魅力，從而達到主動學習的目的。