談多媒體在語文教學中的作用

[關鍵詞]語文教學；多媒體；學習興趣；課文難點；審美情趣

[中圖分類號]C623.2

[文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0068-01

進入信息時代的今天，運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易。它與語文課的整合，往往可以滿足具體教學環境的需要，增強語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸、升華，并可優化整體教學效果，使語文課更精彩。

一、運用多媒體技術能更好地激發學生的學習興趣

興趣是求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心。教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點調動學生的學習興趣，能使教學收到事半功倍的效果。如，通過多媒體把抽象的文字所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫面展示出來，能激發起小學生的欣賞興趣，進而加深他們對課文的理解。

例如，在教學《草原》一課時，由于山區孩子在生活中并沒有真正見過草原，因此對草原非常陌生。為激發學生的學習興趣，在導人新課時，我說：“在我國北部的內蒙古自治區有廣闊無邊的草原，那里景色優美，牛羊成群，今天老師就和同學們一起走進這美麗的大草原，好嗎?”同學們立即愉快地響應。然后，我通過大屏幕把草原的美景展示在學生面前：晴朗的天空，碧綠的草地，白色的蒙古包，成群的牛羊。這一幅幅美麗的畫面把學生深深吸引住了，他們雙眼緊盯大屏幕，完全沉浸在草原的美景中，并不斷提出一系列的問題，求知欲大大增強。

二、運用多媒體技術能化解課文難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像等方面具有高超的能力。在教學中運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

例如，《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導學生理解、體會梅花的品格，外祖父的愛國之情，既是教學重點，又是教學難點：我在教這一課時，先讓學生根據“閱讀提示”自學課文，在學生通過自學、討論體會了梅花的清高品格后，適時地放了一段錄像：一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，開得愈精神、愈秀氣。學生在學習、感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地體會了梅花的清高品格，所配優美的音樂也使學生進入了一種激昂向上的狀態之中。接著，再出示圖文片(圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子)，指導學生有感情地朗讀，這樣學生就自然而然地入情入景了。當學生深入了解梅花的品格特點后，我再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，從而深入體會外祖父的愛國之情。在學生深入了解了外祖父的愛國之情后，我再播放《我的中國心》這首歌。我和全班同學情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發了學生的愛國之情，這節課的難點也迎刃而解了。

三、運用多媒體技術能更好地培養學生的審美情趣

小學語文教材課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學成為培養學生審美情趣的重要平臺。多媒體技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟課文深層次美的內涵；從而獲得美的體驗。

例如，課文《荷花》所表達的自然美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用多媒體技術巧妙地引導學生感受課文情景的美。為了使學生感受荷花的生長美，我抓住“白，荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字創設了荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。同學們說出了“長出來”、“鉆出來”、“伸出來”、“擠出來”……這時，我再讓同學們和作者的“冒”字作比較，說說這個“冒”字好在哪里?說明了什么?學生答道：“說明白荷花的生命力很頑強。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件，仔細品味“冒”字，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。