如何提高文言文教學的有效性

[關鍵詞]文言文教學；熟讀背誦；疏通文意；內(nèi)容點撥；拓展延伸

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0073-01

文言文教學是初中語文教學的一個重要組成部分。筆者通過近幾年所帶學生文言文的成績發(fā)現(xiàn)，有的學生發(fā)揮得好，有的學生發(fā)揮得不是很理想，總結(jié)經(jīng)驗除了學生自身的原因外，主要還是教學方法太過傳統(tǒng)與缺乏創(chuàng)新。作為任課教師，如何在激發(fā)學生學習文言文熱情、培養(yǎng)學習興趣、提高閱讀能力上實現(xiàn)創(chuàng)新，筆者認為主要應從以下幾個方面人手。

一、熟讀背誦是前提

學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感最重要的方法就是要熟讀背誦課文。“書讀百變，其義自見”說的就是這個道理。把文言文中的若干篇章熟記于心，要求掌握的知識刻于腦海，對于了解文章的謀篇布局、構(gòu)思立意、語言特色等都有十分重要的意義。當然，文言文的熟讀背誦不是簡單的死記硬背，要注意字的讀音、停頓、語速、節(jié)奏等，只有這樣，學生的語言感知能力才會增強，才會產(chǎn)生學習文言文的興趣。

二、疏通文意要靈活

疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的做法是教師逐字逐句講解，字字都落到實處，學生只是被動接受，這樣的教學方式埋沒了學生學習的積極性，從而導致學生思維僵化，課堂效率低。要改變現(xiàn)狀，教師就應轉(zhuǎn)變教學方式。

1.課前預習。讓學生借助注釋和工具書，學習文言詞語，理解課文內(nèi)容，并將不懂之處標出來，通過自主學習和預習，使其通覽全文，初步感知，獲取了對內(nèi)容、藝術(shù)手法、思想感情的初步印象。

2.討論交流。讓學生把自主學習中遇到的難詞、難句提出，其他同學進行解答、補充、修改。

3.發(fā)揮主導。首先，學生不能解決的問題教師要引導學生解決，直到能疏通文意，理解內(nèi)容為止；其次，教師要明確指出本課重點要掌握的實詞、虛詞，使學生分清主次；最后，教師要把重點掌握的實詞、虛詞寫到黑板上，讓學生明確學習的重點，避免學習的盲目性。

4.掌握重點。通過學習，程度好的學生，對知識點已掌握的較扎實。所以，這個環(huán)節(jié)要讓那些中等學生和差一點的學生翻譯，在學生釋義的過程中，教師要主動發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學生已掌握；哪些句子字詞學生還存在困難，在疏通文意后，教師再重點解決這些問題。

5.重視歸納。在學習一定量的文言文后，教師要指導學生對所學的知識進行歸類整理。如實詞的一詞多義、古今異詞、通假字等，如果不及時指導學生歸納，就會變成千頭萬緒，有知識零散的感覺，不利于遷移能力的形成。

三、內(nèi)容點撥重在“美”

錢夢龍先生曾經(jīng)犀利地批評文言文教學的弊端：有言無文。傳統(tǒng)的文言文教學重點落在文言知識的逐一講解上，強調(diào)文言實詞、虛詞、句式等文言知識的講解和分析。一篇經(jīng)典的文言文，教師和學生都著眼于字面意思的疏通，追求翻譯過程中的“字字落實”。翻譯的問題解決了，教學目標也就實現(xiàn)了，課堂也就戛然而止了。文言文教學要改革這種方式，既要有“言”，又不能忘記“文”。教師在引導學生理解一篇文章時，要讓學生身臨其境，充分感受其中的美，讓文字美、人物美、情感美、思想美陶冶情操。要引導學生美中感悟，或說，或讀，或論，或評，真正地讓學生動起來。

四、拓展延伸在課后

新課標指出：初中階段文言文教學的目標是培養(yǎng)學生“能借鑒工具書閱讀淺易的文言文”的能力。學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，教師要有針對性、有計劃地向?qū)W生推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外延伸。課內(nèi)向課外遷移的目的就是培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。在拓展活動中，教師需要對學生進行合理指導，使學生懂得怎樣去延伸，向哪個方向延伸，變被動為主動，調(diào)動學生學習文言文的積極性。學生如果跳出課堂，廣泛拓展自己的閱讀范圍，展現(xiàn)在他們面前的將是豐富多彩的文化寶庫。

總之，在文言文教學中，教師應樹立以學生為主體的意識，必須充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的主動性、積極性，改變文言文教學沉悶的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。