讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生著質(zhì)的變化。本文從課堂學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)方式三個方面分析了影響課堂動態(tài)生成的因素。這三個因素的良好運(yùn)用將會使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。

關(guān)鍵字：動態(tài)生成； 生命力； 學(xué)習(xí)氛圍； 教學(xué)內(nèi)容； 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-029-001

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著每一位教師。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在面向“21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”報告集中強(qiáng)調(diào)教育活動的“動態(tài)生成性”。教學(xué)過程是生動可變的，課堂的活動來自于學(xué)生動態(tài)的發(fā)展。教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式。可以吸收各學(xué)科的精華，構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”中走出來，走向“動態(tài)生成”，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿生命的活力。不僅如此，還因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”、“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來說，就是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。若能將數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的、生活化的課堂文化，也能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、動態(tài)生成因素之課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，再加以習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的思維被牢牢地束縛在教師的思維方式下，得不到發(fā)揮，他們根本就沒有闡述自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣的課堂，學(xué)習(xí)氛圍如何可想而知。估計(jì)是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。長此以往，學(xué)生便失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氛圍將如一潭死水，激不起一點(diǎn)波瀾。這樣還何談生命力？

俗話說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極的提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。在以往的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣的學(xué)生，往往能帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以，我們可以說，有了興趣，課堂就會煥發(fā)生機(jī)，充滿生命力。

另外，值得一提的是，師生關(guān)系也會影響到課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師熱愛、信任和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、動態(tài)生成因素之課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)充滿濃濃的生命氣息。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義、富于挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動地進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)、猜測與驗(yàn)證、推理與交流”。也就是說生命化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能等同于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，而是要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)造性地使用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化和生活問題的數(shù)學(xué)化。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

要達(dá)到這樣的目的，首先要創(chuàng)設(shè)良好的、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。它在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識理解和遷移，發(fā)展思維能力等方面都有很好的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師探索出了很多創(chuàng)設(shè)情境的方法，如：介紹數(shù)學(xué)史料，講述數(shù)學(xué)故事，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)模擬等。可以說，能否創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，已經(jīng)成為影響數(shù)學(xué)課堂生命力的重要內(nèi)容。

其次，讓數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化。數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要有意識地在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、實(shí)例、新聞等生活現(xiàn)象，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，化“冰冷”為“火熱”，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的“生活化”。而“趣味化”則會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的生命力。

再次，設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)“生活化”的活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容安排上，可設(shè)計(jì)一些讓數(shù)學(xué)“生活化”的活動。通過這些活動，可以讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正從內(nèi)心深處認(rèn)可數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)可數(shù)學(xué)的價值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。

三、動態(tài)生成因素之課堂學(xué)習(xí)方式

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，再加以習(xí)題練習(xí)。這樣的課堂沒有生命力。現(xiàn)如今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的局面，形成了可變的師生多向互動的關(guān)系，形成了開放式的課堂教學(xué)。在這個過程中，可以有多種學(xué)習(xí)方式：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過自己的探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過互動的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.讓學(xué)生參與評價的過程，通過互相的評價學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這些多樣化的學(xué)習(xí)方式，會促使課堂中多向、多種類型信息得到交流，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，認(rèn)知得到有效的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命化的色彩，煥發(fā)出生命的活力。

最后，用葉瀾教授的話作總結(jié)：“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”

愿所有的教師都能真正關(guān)注每一位學(xué)生，認(rèn)真對待每一次教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正的煥發(fā)光彩，涌動生命力，生機(jī)盎然！