淺談新課程理念下高中物理教學的反思

摘 要：新課程下高中物理的教學反思有利于教學水平的提高，促進教師的專業成長。物理教師進行教學反思可從教學理論和專業基礎方面、教學基本策略方面進行。物理教學反思啟迪我們一定要構建高效的高中物理課堂。

關鍵詞：新課程； 高中物理； 教學反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-045-001

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。反思能夠提高教學技能，有助于認清自己的行為和觀念。本文重點對高中物理教學反思進行有關探討。

一、高中物理教學反思的重要性

教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的一種重要教研形式，也是對教學過程中的成敗得失進行回顧、分析、思考，并簡要地記錄下來，目的是激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，是構建師生互動機制及學生學習的新方式。堅持教學反思，可以獲得寶貴的經驗與教訓，并及時發現和解決教學中出現的新問題。

隨著新課改的實施，教師的專業成長越來越受到人們的重視，新課程下高中物理的教學反思有利于教學水平的提高，促進教師的專業成長。首先，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常性的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。其次，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。物理教師應當加強課堂教學的反思，以盡快適應新課程的要求和專業成長的需要。

二、高中物理教學反思的操作性

新課程下高中物理教師進行教學反思可從教學理論和專業基礎方面、教學基本策略方面進行。

1.教學理論和專業基礎方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

（1）轉變物理教學理念。教學理念是教學行為的理論支點，新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為：課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合；教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。所以，在教與學的交互活動中，要體現新的教學理念，不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

（2）豐富物理專業知識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵之一是堅持進修、不斷學習，在學習中豐富營養。朱永新教授曾說過，一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，連起碼的底氣都沒有。教師的成長要在不斷的學習中實現。二是要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，了解最新教育科研成果，有利于提高專業素質。

2.教學基本策略方面的反思

教學基本策略方面的反思在一定的教學理論和學科專業基礎上，主要以課堂為中心進行。

（1）物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。”案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

（2）物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并進行評課，課后再與授課教師及時交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

（3）課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的很多。

三、高中物理教學反思的啟迪性

高中物理教學反思能夠很好的促進物理教學，有很強的啟迪性，它啟迪我們在高中物理教學中，一定要構建高效的高中物理課堂。

1.優化教學內容

教學內容是教師在教學過程中提供給學生的各種信息，就其本質而言，是一個綜合、動態的概念，其質量高低，直接影響學習質量。在新課改一標多本的格局下，課程標準、教科書與教學實際是構成教學內容的三個基本要素。優化教學內容并對其進行合理的刪減與質的改造，是建設高效高中物理課堂的迫切要求。

2.優化教學方法和教學手段

隨著新課程改革的推行，高中物理課堂的教學方法和教學手段日趨豐富。優化教學方法與教學手段，應該以是否有利于建設“對話·互動”式的新型師生關系，是否有利于高效實施自主學習為準則，而不是為方法而方法，為手段而手段，華而不實。

綜上所述，教學反思應成為我們高中物理教師的職業習慣，是實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更是促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師的保證。教師只有反思自己，才能更好地研究學生，才能更好地研究教育教學規律，才能提高自己、超越自己，才能實現新課程改革的培養目標。