“活動”讓音樂課輕舞飛揚

摘 要：活動是音樂課程的基本價值體現的渠道，“音樂活動是人類有意識地、自覺地創造審美價值的活動”。在音樂課中貫穿音樂活動，讓學生通過音樂活動內容，從身心、內外接受教師在課堂中教授的音樂教學內容，從內心感受、接受音樂并快樂的學會方法，這是教師在課堂中所要摸索的問題。

關鍵詞：音樂課堂； 音樂活動

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-051-001

隨著歷史的發展和人文教育的需求，音樂課顯現于人們的教育活動中來，它是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。怎樣在音樂課中貫穿音樂活動，讓學生通過音樂活動內容，從身心、內外接受教師在課堂中教授的音樂教學內容，從內心感受、接受音樂并快樂的學會方法，這是教師在課堂中所要繼續摸索的問題。

一、音樂傳承，文化延續

隨著世界的不斷交流、溝通，現在的青少年學生逐漸對本民族化、古典性的音樂不感興趣，表面原因是歷史久遠，作曲家與欣賞者之間的“代溝”，那實質原因是什么？讓我們用七年級上第四單元《茉莉芬芳》中的同一節課的兩種課堂實施片段瞧瞧吧！

教學片段一：

師：剛剛我們一起學習了江南民歌《茉莉花》，下面我們一起來學習什么是民歌？民歌的體裁有哪些？請同學們把書打開到第32頁，我們一起把上面的文字讀一遍。

生：（翻書，讀文字）。

師：同學們讀的非常好！

教學片段二：

師：剛剛我們一起學習了江南民歌《茉莉花》，請同學們想一想：民歌的產生和傳承過程？它有樂譜嗎？剛成型的歌曲和我們現在唱的歌曲一模一樣嗎？

生：沒有樂譜；剛成型的歌曲和我們現在唱的歌曲不一樣；民歌是口頭流傳的。

師：民歌是人們反映生活、表達情感而集體創作的，口頭流傳，不斷加工。主要體裁有勞動號子、山歌、小調等。下面，我們來做一個小活動，請同學們來一起嘗試，勞動號子著重一領眾和，現在我們是船夫，老師做領，你們做和，“同志們加把油啊！”（動作+節奏：xxx xx x x）

生：“加油，加油”！（動作+節奏：xx xx）

師：你們那么多人的聲音還沒有老師大呢，我們再來兩遍。（連續）“同志們加把油啊！”（動作+節奏：xxx xx x x）

生：“加油，加油！”（動作+節奏：xx xx）

師：勞動號子的特點除了一領眾和以外，還有什么？

生：節奏固定，聲音有氣勢。 ……

同樣的內容，不同形式的課，目的相同：民歌定義及民歌體裁，但過程迥然，相信結果和知識的延續性會有所差異。片段一的教師只看重結果而忽視過程，片段二的教師將學習感受的過程做了一個小小的活動，這不僅僅讓學生提起了興趣，還使得學生動了起來，在活動中感受、領悟、學習這個比較生硬的音樂概念，拉近了民歌與學生之間的距離感。這樣的音樂活動不僅可以活躍課堂，還方便教師通過課堂傳播音樂文化，引領學生潛移默化的繼承音樂，延續文化。

二、發展個體，張揚個性

1.激發興趣，使之奮起

這里的激發，指的是激之使奮起的意義。在音樂課本中，有一些單元的內容學生提不起精神，四十五分鐘的課，與其讓音樂教師又唱又跳又表演，還不如在課前激發學生的興趣，然后由教師指導活動來得有用，故一節課的激發性導入就至關重要。

2.因材施教，體現尊重

“因材施教”是音樂教學乃至所有教學都必須遵循的一條原則，教師如果不懂得基本的學生身心發展規律，那么他就不能夠真正的貫徹因材施教的教學原則。

例如：七年級上第六單元《歡樂頌》，學生對歌曲包括作曲家貝多芬知曉程度不一，甚至有的學生認為這樣的歌曲不應該出現在音樂課上，因為他覺得毫無意義和價值。

這時教師就可以通過活動+活動的方式將不一樣群體的學生互補起來，

活動一：了解作曲家的同學可以介紹音樂家貝多芬；

活動二：會唱歌曲的同學可以做“小先生”，教身邊的同學；

活動三：將學生分組，嘗試多種演唱形式演繹歌曲。

這樣的活動讓學生做一次“小先生”，激發學生的興趣、特長和自信心，同時以學生為主，教師為輔的教學模式一直是音樂教師們提倡、嘗試的教學活動之一。

3.學科綜合，彰顯魅力

音樂課標中提出了“學科綜合”，并對音樂教學的學科綜合做出了如下規定：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂和舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科綜合。”隨著社會發展，教學用具的添加，多媒體在音樂教學的地位逐漸顯現，讓音樂教學從聽覺上升為視聽感官，增加了學生的興趣。

4.引導、發掘、再創造

“音樂創造是一種受審美經驗支配的創造性勞動，而這種創造性勞動的具體方式是把創作者內心的體驗改造成印象的形式。”音樂課標指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，使學生積累音樂創作經驗和發掘潛在思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”該課標把中小學生音樂創造界定為兩類學習類容，其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造性活動；其二是運用音樂材料創作音樂。在實際的音樂教學中，教師將“即興創作活動”運用較多，而“創作音樂”要因材施教。

三、完善教育，全面和諧

音樂課在完善教育方面所體現出的價值在兩個層面上得到充分的體現。首先，作為一門獨立的課，他對于學校教育的最終目標——培養全面和諧發展的人，具有獨特而不可替代的價值；其次音樂課對于改善學校各科的生態環境，提高學校教育質量方面也具有其獨特的價值。

音樂課中的活動可以作為學生表達興趣、愉快、希望、需要、情感方式的場所，音樂教師就是他們的朋友和導師（音樂指導教師），有的時候與學生溝通，換一種方式，換一種口氣，換一種場合，學生會更愿意接受，這應伴隨學生的成長。

“榜樣的力量是無窮的。”往往學生不易在班會課、政治課上接受的教育內容，恰巧在音樂課上卻容易些。教師通過講解、視頻、音樂的演繹，充分調動學生內心中的情感，唱出情感，抒發情感，表達情感，讓學生在活動中體驗音樂、回顧歷史、了解偉人、贊頌英雄、感悟人生。

活動是音樂課程的基本價值體現的渠道，用杜天力說過的一句話來形容就是：“音樂活動是人類有意識地、自覺地創造審美價值的活動。”就讓我們在教育一線的音樂教師們在日常的教學活動中去探索、實踐、思考“音樂活動”在音樂教學中的多樣性，讓我們的學生在音樂的課堂中插上“活動”的翅膀飛翔。