強化數(shù)學實驗教學，激發(fā)初中生學習數(shù)學積極性

摘 要：新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

關鍵詞：數(shù)學； 實驗教學； 積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-054-001

數(shù)學實驗教學是指通過創(chuàng)設實際情景或模擬現(xiàn)實條件，引導學生通過親自參與，動手實踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學活動。

一、數(shù)學實驗教學真正體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在許多學生眼里，數(shù)學是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學的學科，而數(shù)學實驗教學是通過學生親自參與，動手實踐，自主探索解決問題的一種教學活動，它真正體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

例如在《立方體的展開圖》的教學中，我改變了直接給出結果讓學生死記的傳統(tǒng)教學模式，而是讓學生準備充足的墨水瓶盒，學生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學生真正成為學習的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

二、數(shù)學實驗教學直觀性強，幫助學生理解抽象的概念，提高學習數(shù)學的興趣

實驗教學是直觀性強的教學，不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能加深對概念的理解，激發(fā)學生掌握知識，探索知識奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學學習變?yōu)樯鷦踊顫娪腥さ膶W習。

幾何學起源于生活經(jīng)驗，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學生無法獲得清晰的感官認識，頭腦里無法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學中，課前布置學生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實物模型：

（1）上課時首先讓學生們觸摸實物模型，感知平面與曲面。

（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）

（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細不同，頂部細為一點——棱錐，如銼。）

數(shù)學實驗教學實際上是把抽象的數(shù)學知識以具體的形象，生動活潑地展現(xiàn)出來，使學生在實踐中體驗數(shù)學知識由具體到抽象的過程。

三、實驗教學使學生感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活，激發(fā)學習數(shù)學的積極性

《新課標》中指出，“應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應用意識。

例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測量）這個問題時，學生一聽是自己身邊的事，頓時熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學知識能解決這個問題，并告訴大家他的測量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時間大家竟然制訂出七八種切實可行的方案。學生們真實地感受到數(shù)學不是孤立存在的，而是來源于生活又應用于生活，極大地激發(fā)了他們學習數(shù)學的積極性。

學習數(shù)學其主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，運用數(shù)學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發(fā)展。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。例如，學生在進行觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力

四、數(shù)學實驗教學有助于培養(yǎng)學生與他人合作的意識和習慣

新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統(tǒng)的教學理念強調(diào)學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現(xiàn)代技術的發(fā)展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度的提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時，學生在相互合作與討論中取長補短，都獲得不同程度的進步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學習氛圍。

例如，在蘇科版數(shù)學八下《相似三角形的應用》中，我沒有只局限于課本上的幾個題目，而是把《相似三角形的應用》搬到生活中，4人一組自備測量工具，用不同的測量方法估算旗桿的高度。有的測量旗桿的影長、標桿的影長和物高，借助于物高與影長成比例來估算旗桿的高度；有的利用觀察旗桿頂部在小鏡子的像來估算旗桿的高度；有的利用盲區(qū)估算旗桿的高度。各小組先討論出測量方案，然后分工明確：有觀測的，有測量數(shù)據(jù)的，有記錄數(shù)據(jù)的，最后一起計算結果，小組內(nèi)互相交流數(shù)據(jù)，檢查訂正，最后形成小組的結果，在實際操作和匯報結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力﹑合作能力以及語言表達能力等。在整個過程中，每個同學都認真參與其中，都得到一定的收獲。每一個學生都能利用自己掌握的理論知識，動手操作，體驗到成功的歡樂和數(shù)學的魅力。

數(shù)學實驗教學是數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)學生動手動腦，觀察分析等能力的重要手段，是課堂教學的重要補充。“有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。因此，加強實驗教學是激發(fā)學生學習數(shù)學的重要手段，學生在數(shù)學實踐活動中獲得了成功的體驗，這對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生應用能力，提高學生素質(zhì)也有重要作用。