初中語文教學中學困生的轉化工作淺探

摘 要：學困生成績差不都是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心，注意學困生的轉化問題，對學困生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，一要關愛學生；二要教會學生學習，培養自信，展現自我。

關鍵詞：學困生問題； 轉化措施； 熱愛學生； 培養自信

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-063-001

筆者在一所農村中學任教，生源不太好，一個班級有45名學生，卻有三分之一的學困生。做好他們的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是教育工作者不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在日常的工作實踐中，我們對學困生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，下面談談個人的體會和認識。

一、學困生的成因類型

1.逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。

3.孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心。

4.意志薄弱型

這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

二、學困生的轉化措施

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等。轉化學困生，應從以下幾個方面著手：

1.生活上，讓學生體會到老師的關愛

有一次在教室中，我撿起一學生校服，掛在女生椅背上。當時沒多想，后來卻讓我感到震驚，我褲子上粘了透明膠帶。她小聲地喊老師取下透明膠帶。在學習上，比以前努力了。上課能主動回答問題。從此，她的成績慢慢提高了。有時我在想：如果不是那小小舉動，就不會換來今天的收獲。老師們，用心一點點， 理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。

2.學習上，善于發掘學生的優點

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。我班有一個學生，上課不認真，喜歡講話，做小動作.我沒有嫌棄這位學生，而是和他談論他感興趣的話題。我們關系拉近了，上課他慢慢聽話了。學習態度也端正多了，我發現他有潛力可發掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。有一天他突然告訴我：“老師，一開始我就喜歡上你的課，我做小動作，只不過想讓你注意罷了。”天啊，不知有多少這樣的、想讓老師注意的孩子，被老師狠很的摁住，從中下等滑到差生，乃至輟學。這樣的老師也包括我。老師們，后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，我們不要鄙視他，要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光要發現學困生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們的每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心靈的震撼。

3.方法上，教會學生學習

學困生的看書寫字很慢，同樣布置的任務，好生很快完成，而學困生連三分之一也完成不了。于是，可以采取以下措施：（1）利用輔導課幫助學困生預習新課，幫助他們溫習課文、字詞等。和學困生一起預習實際上是培養他們學習習慣。（2）給學困生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。（3）提倡多讀，進行自主閱讀獲取。讀在學生的學習中有著不可替代的作用，讀是為了幫助學生更好地理解課文內容，更好地掌握課文中的語言文字。古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。（4）提倡多寫。寫讀書筆記，日記，作文。開始，他們就像擠牙膏一樣，想一句，寫一句，回過頭來在數數字，拼湊過后交給我，那內容語無倫次。我把幾個同學叫到辦公室，教他們如何寫日記，告訴他們把每天最有意義、最難忘的事、活動用語言描述出來。比如，你上課是怎樣聽講的、你是怎樣自主學習的，每天你的學習心得等。寫日記也能督促他們學習文化知識。如果不認真，也寫不出內容來。

經過一個多月的了解與指導，這幾個學生學習習慣已基本養成，上課的各個環節都表現的非常好。自主學習、小組討論、課堂展示，他們都能順利完成。我想：再經過一個月的強化，這些學生會越來越好，越來越自信。他們也會更加熱愛這個班級，會更加關愛別人。我期待這一天，老師外出學習時，我的學生也能把課上好。