英語寫作的素質及培養

摘 要：英語寫作是一個長期復雜的訓練過程，培養學生的寫作能力要付出艱苦的努力，只要教師堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作訓練并給予正確指導，由易到難，循序漸進，一定能夠全面提高學生英語寫作水平和教學質量。

關鍵詞：英語寫作； 技能訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-066-001

知識經濟社會對人才的培養提出了更高的要求，運用正確流暢的英語在國際范圍內進行文化科技交流是21世紀人才整體素質的重要組成部分。新課程標準指出：聽說讀寫是英語教學目的所在，而其中寫的能力既是“雙基”能力的再現，也是語言活用的體現，基于這一理念，英語書面表達已成為中考的傳統和必考題型，所占分值較大，也是學生失分較多的題。我們應當認識到寫作能力培養的意義，糾正寫作教學中的片面認識，克服寫作訓練的障礙，全面提高英語寫作能力。

一、“寫作”的內涵

“寫”是人們進行交際活動的一種基本形式，與“讀”一樣，“寫”也是通過文字交流信息，表達作者的思想感情?！皩憽迸c聽說讀有著密不可分的關系，四者相輔相成，相互促進，相互制約。

1.寫與說

語言的發展證明，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。學生的口語句型結構和表達方法，往往是他們學習寫作的基礎。學生認識和理解事物的渠道，通常也是口頭形式的交流，口語形式包含大量近似書面語的結構與措詞。

2.聽、讀與寫

“聽、讀”對學生來說，是最大的語言輸入，它不但可以加強學生接觸語言的機會，同樣也豐富了對英語國家文化交際的認識，這對于加強“寫”的過程中語言的“自然、得體”相當重要，相對于讀是信息的攝入，那么“寫”就是信息的輸出與反饋?！皩憽币涍^大腦思維的加工、提煉，是最有效、最積極的學習心理過程。

二、提高英語寫作水平的對策

1.通過聽、說、讀來提高學生的詞匯量

學生英語寫作內容貧乏、空乏，主要原因是詞匯量少，語法基礎知識薄弱，單詞拼寫能力差，學生只能寫出一些片言只語或支離破碎的“中國式”英語，常出現一些單詞錯、漏、多及拼寫、大小標點符號等錯誤。英語教學要給學生創造一個多聽、多讀、多說英語的學習環境。學生經過討論再定稿，可以提高作文質量和寫作能力。通過閱讀量使學生開闊眼界，增長見識，在側重培養學生閱讀能力的同時，應對學生進行各種形式的寫的能力訓練。同時讓學生在閱讀中作好讀書筆記，“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語文章也是如此。

2.加強寫作的技巧、技能訓練

英語中考中的書面表達既不是漢譯英，也非漢語里的作文，不可任意發揮，要將所規定的材料內容整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力；學生在寫作過程中，必須遵循以下內容：（1）先審后寫，明確要求。審題不當，往往是學生失分的重要因素，首先必須弄清重點和格式，根據題目所提供的信息，抓住關鍵詞，反復琢磨，切實吃透出題意圖。（2）遣詞造句，布局謀篇：答題是整個寫作過程中的關鍵一步，是審題準確，謀篇合理和語言綜合運用能力的集中體現，做到用詞準確，造句規范，文字連貫，中心清楚，即學生要用最能表達中心意思和文章要點、同時又是自己最有把握的詞匯、短語、句型來行文，確保語言的準確性，還要注意語言的靈活性和流暢性，采用富有變化的詞匯、句型和一些過渡性連詞，如 and， then， at last， hough， but， so增強文章的可讀性，（3）反復檢驗，查缺補漏，寫好文章后要仔細檢查，查內容、查語法、查格式、查字母、查標點，不能忽視點滴小錯，好的文章語義整體統一，篇章結構完整，詞匯、語法、內容完美結合。

3.模仿、作文、改寫或編寫短文

英語寫作，需多練習，還需多模仿，即模仿英語的語言習慣，寫作方法以及技巧，可以有效提高學生寫作布局和銜接上下文的能力。學生多模仿寫作，自然能熟能生巧，水到渠成。這樣有助于提高學生理解課文的能力，獨立創造性地運用語言的能力，有助于學生記憶有用的詞組、短語或句型，另外，縮寫或改寫課文還可能溫故而知新，達到靈活掌握和運用語言的目的。

4.掌握各種體裁文章的寫作格式

（1）記敘文（Narration）是最常見最基本的一種文體，可分為記人、記事、狀物的記敘文，但三者往往交織，各有側重，具有寫作的六要素，即時（when）、地（where）、人（who）、事（what），按事件發生的順序、敘述完整、清楚，在時態、人稱的運用上要正確。

（2）說明文（Exposition）英文較常見的文體，以解說和描述為主要表達方式，簡單明了，不帶個人感情色彩，其特點是事實準確，表達清晰，用詞準確，具有嚴格的科學性，動詞常用一般現在時，在表達“發生了什么事”時，常用被動語態。

（3）日記（Diary）用第一人稱，所記事實已然發生，用過去時態，其他與中文無明顯區別。

（4）書信（Letter）英文書信與漢語書信文化差異較為明顯，無論是從信封上還是正文上，與漢語書信多有不同，寄信人地址和寫信日期寫在信封的右上角，地址由小到大，然后再寫發信日期，順序是月日年，或日月年，如 Zhang Lou Middle school Cheng Wu Shandong china December20/ th2005.

英語寫作是一個長期復雜的訓練過程，培養學生的寫作能力要付出艱苦的努力，只要教師堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作訓練并給予正確指導，由易到難，循序漸進，一定能夠全面提高學生英語寫作水平和教學質量。