英語寫作的素質(zhì)及培養(yǎng)

摘 要：英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要付出艱苦的努力，只要教師堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練并給予正確指導(dǎo)，由易到難，循序漸進(jìn)，一定能夠全面提高學(xué)生英語寫作水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作； 技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-066-001

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，運(yùn)用正確流暢的英語在國際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是21世紀(jì)人才整體素質(zhì)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：聽說讀寫是英語教學(xué)目的所在，而其中寫的能力既是“雙基”能力的再現(xiàn)，也是語言活用的體現(xiàn)，基于這一理念，英語書面表達(dá)已成為中考的傳統(tǒng)和必考題型，所占分值較大，也是學(xué)生失分較多的題。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到寫作能力培養(yǎng)的意義，糾正寫作教學(xué)中的片面認(rèn)識(shí)，克服寫作訓(xùn)練的障礙，全面提高英語寫作能力。

一、“寫作”的內(nèi)涵

“寫”是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種基本形式，與“讀”一樣，“寫”也是通過文字交流信息，表達(dá)作者的思想感情。“寫”與聽說讀有著密不可分的關(guān)系，四者相輔相成，相互促進(jìn)，相互制約。

1.寫與說

語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物的渠道，通常也是口頭形式的交流，口語形式包含大量近似書面語的結(jié)構(gòu)與措詞。

2.聽、讀與寫

“聽、讀”對(duì)學(xué)生來說，是最大的語言輸入，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，同樣也豐富了對(duì)英語國家文化交際的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于加強(qiáng)“寫”的過程中語言的“自然、得體”相當(dāng)重要，相對(duì)于讀是信息的攝入，那么“寫”就是信息的輸出與反饋。“寫”要經(jīng)過大腦思維的加工、提煉，是最有效、最積極的學(xué)習(xí)心理過程。

二、提高英語寫作水平的對(duì)策

1.通過聽、說、讀來提高學(xué)生的詞匯量

學(xué)生英語寫作內(nèi)容貧乏、空乏，主要原因是詞匯量少，語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，單詞拼寫能力差，學(xué)生只能寫出一些片言只語或支離破碎的“中國式”英語，常出現(xiàn)一些單詞錯(cuò)、漏、多及拼寫、大小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤。英語教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多聽、多讀、多說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過討論再定稿，可以提高作文質(zhì)量和寫作能力。通過閱讀量使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫的能力訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中作好讀書筆記，“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語文章也是如此。

2.加強(qiáng)寫作的技巧、技能訓(xùn)練

英語中考中的書面表達(dá)既不是漢譯英，也非漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力；學(xué)生在寫作過程中，必須遵循以下內(nèi)容：（1）先審后寫，明確要求。審題不當(dāng)，往往是學(xué)生失分的重要因素，首先必須弄清重點(diǎn)和格式，根據(jù)題目所提供的信息，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)琢磨，切實(shí)吃透出題意圖。（2）遣詞造句，布局謀篇：答題是整個(gè)寫作過程中的關(guān)鍵一步，是審題準(zhǔn)確，謀篇合理和語言綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，做到用詞準(zhǔn)確，造句規(guī)范，文字連貫，中心清楚，即學(xué)生要用最能表達(dá)中心意思和文章要點(diǎn)、同時(shí)又是自己最有把握的詞匯、短語、句型來行文，確保語言的準(zhǔn)確性，還要注意語言的靈活性和流暢性，采用富有變化的詞匯、句型和一些過渡性連詞，如 and， then， at last， hough， but， so增強(qiáng)文章的可讀性，（3）反復(fù)檢驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，寫好文章后要仔細(xì)檢查，查內(nèi)容、查語法、查格式、查字母、查標(biāo)點(diǎn)，不能忽視點(diǎn)滴小錯(cuò)，好的文章語義整體統(tǒng)一，篇章結(jié)構(gòu)完整，詞匯、語法、內(nèi)容完美結(jié)合。

3.模仿、作文、改寫或編寫短文

英語寫作，需多練習(xí)，還需多模仿，即模仿英語的語言習(xí)慣，寫作方法以及技巧，可以有效提高學(xué)生寫作布局和銜接上下文的能力。學(xué)生多模仿寫作，自然能熟能生巧，水到渠成。這樣有助于提高學(xué)生理解課文的能力，獨(dú)立創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力，有助于學(xué)生記憶有用的詞組、短語或句型，另外，縮寫或改寫課文還可能溫故而知新，達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用語言的目的。

4.掌握各種體裁文章的寫作格式

（1）記敘文（Narration）是最常見最基本的一種文體，可分為記人、記事、狀物的記敘文，但三者往往交織，各有側(cè)重，具有寫作的六要素，即時(shí)（when）、地（where）、人（who）、事（what），按事件發(fā)生的順序、敘述完整、清楚，在時(shí)態(tài)、人稱的運(yùn)用上要正確。

（2）說明文（Exposition）英文較常見的文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式，簡(jiǎn)單明了，不帶個(gè)人感情色彩，其特點(diǎn)是事實(shí)準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，用詞準(zhǔn)確，具有嚴(yán)格的科學(xué)性，動(dòng)詞常用一般現(xiàn)在時(shí)，在表達(dá)“發(fā)生了什么事”時(shí)，常用被動(dòng)語態(tài)。

（3）日記（Diary）用第一人稱，所記事實(shí)已然發(fā)生，用過去時(shí)態(tài)，其他與中文無明顯區(qū)別。

（4）書信（Letter）英文書信與漢語書信文化差異較為明顯，無論是從信封上還是正文上，與漢語書信多有不同，寄信人地址和寫信日期寫在信封的右上角，地址由小到大，然后再寫發(fā)信日期，順序是月日年，或日月年，如 Zhang Lou Middle school Cheng Wu Shandong china December20/ th2005.

英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要付出艱苦的努力，只要教師堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練并給予正確指導(dǎo)，由易到難，循序漸進(jìn)，一定能夠全面提高學(xué)生英語寫作水平和教學(xué)質(zhì)量。