加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，使文章煥發(fā)理性的光輝

摘 要：如果說記敘文是以情動(dòng)人，那么議論文則是以理服人，依靠嚴(yán)密說理來打動(dòng)讀者的心。因此鍛煉學(xué)生思維能力勢(shì)在必行。議論文寫作教學(xué)中始終貫穿著對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)議論的廣度及深度，進(jìn)而培養(yǎng)思維的深刻性。

關(guān)鍵詞：議論文； 思維能力； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-072-001

《高中議論文思維能力的培養(yǎng)》一文中把“議論文寫作中的思維能力分為形象思維能力、邏輯思維能力和辯證思維能力，從作文準(zhǔn)備階段、寫作思路、論證過程三個(gè)階段提出思維訓(xùn)練方式。包括‘事實(shí)—啟示—聯(lián)想’的思維訓(xùn)練；縱向思維和橫向思維的訓(xùn)練；闡述類、評(píng)述類、引申類三種審題思路的訓(xùn)練；歸納法、反面假設(shè)法的思維訓(xùn)練。”在教學(xué)中，我一直注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，在解決了議論文材料問題之后，看一篇議論文的質(zhì)量好壞，就是看他論證的說服力，某種程度講，作文能否從三類上升到二類，直接就取決于學(xué)生的思維能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我常用以下幾種方法，也取得了一定效果，當(dāng)然也僅僅是探索與嘗試。

一、進(jìn)行審題訓(xùn)練

王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的根基，它直接關(guān)系到文章的選材和布局，乃至文章的深度。

1.相似命題的比較，發(fā)展求同或求異思維

比如命題“眼光”與“目光”的比較：

“眼光”既可以實(shí)寫也可以虛寫。既可以寫具體的眼光，也可以寫“眼光”的深層義——諸如眼界、胸襟、境界、思考的深度、人生的智慧等。對(duì)文題“眼光”可作出如下層次的解讀：首先，“眼光”所觸及到的人、事、景、物；其次，“眼光”中所傳遞的情愫；更深一層，“眼光”中所承載的意蘊(yùn)，所展示的胸懷、境界。這三個(gè)層面是逐層深入的，對(duì)題目理解的深度直接決定著本文立意的高度。當(dāng)然，“眼光”的方向也呈現(xiàn)出如下三個(gè)維度：一是自己看外部世界的眼光，二是外界看自己的眼光，三是雙向交流的眼光。不同的方向折射出觀察者洞察世態(tài)人情、社會(huì)萬象的不同理念。“眼光”這一文題若要寫好，不僅需要你有一雙“慧眼”，而且需要你有一顆“慧心”。而“目光”一詞與之既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

眼光：1、視線。2、觀察鑒別事物的能力。3、觀點(diǎn)。

目光：1、視線。2、眼睛的神采。3、眼光、見識(shí)。

明白兩者的相似點(diǎn)和不同處，才能緊扣文題而展開

2.關(guān)系型話題，仔細(xì)探究?jī)烧呋蛉叩年P(guān)系

關(guān)系型話題，就是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞或短語并列組合而成的一種話題形式。由這種話題構(gòu)成的作文題目就是關(guān)系型話題作文。在具體寫作過程中，必須兼顧構(gòu)成話題的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其中關(guān)系。如“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“銘記與忘記”等。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給出四個(gè)題目，采用小組討論的方式，然后再組織交流，這種方式，學(xué)生比較喜歡，因而參與度也比較高。

如“平凡與偉大”這個(gè)話題，可立意為：沒有“平凡”也就不會(huì)有“偉大”；平凡蘊(yùn)育偉大，偉大源自平凡，我們只有從平凡的點(diǎn)滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。再如2005年全國卷一的話題“出人意料和情理之中”，細(xì)加審題，不難發(fā)現(xiàn)：話題的兩個(gè)要素是對(duì)立統(tǒng)一的，同時(shí)又是互為因果聯(lián)系的，彼此之間相互作用、相互依存、相互促進(jìn)。只要我們能正確透析出兩個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系，就不難構(gòu)建出符合話題的作文來。

雖然同一話題關(guān)系不定，多種多樣，考生在一篇考場(chǎng)作文中不可能也不允許同時(shí)關(guān)照話題要問的幾種關(guān)系。否則，極可能弄巧成拙。所謂“溺水三千，我只取一瓢飲。”考生寫作文時(shí)一定要根據(jù)自身實(shí)際，選取那種自己最熟知、最易駕馭、最有話可說的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)思成文。

二、開展演講賽、辯論賽，提高思維敏捷性

演講是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是在特定的時(shí)空環(huán)境中，演講者憑借有聲語言和相應(yīng)的體態(tài)語言，鄭重地系統(tǒng)地發(fā)表見解和主張，從而達(dá)到感召聽眾、說服聽眾的目的。辯論是一種圍繞某一個(gè)論題而進(jìn)行的對(duì)抗性口頭爭(zhēng)論活動(dòng)。演講和辯論對(duì)于鍛煉大腦思維能力和促進(jìn)口頭表達(dá)能力都是很有作用的。而演講辯論活動(dòng)對(duì)于尚未踏上社會(huì)的高中生來說，更富有挑戰(zhàn)性。在緊張的演講和激烈的辯論中，不僅能培養(yǎng)他們的勇氣，而且通過雙方辯友你來我往，更能提高他們的思維敏捷性。

胡適在1920年就意識(shí)到演講和辯論對(duì)論述文的重要性，他認(rèn)為“凡能演說，能辯論的人，沒有不會(huì)做國文的。做文章的第一個(gè)條件是思想有條理，有層次。演說辯論最能幫助學(xué)生養(yǎng)成有條理系統(tǒng)的思想能力”。

舉本學(xué)期開展的一次中學(xué)生上網(wǎng)利弊觀的討論，雖然這個(gè)辯題很老，但因?yàn)橘N近生活，學(xué)生有話可說，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集資料，發(fā)揮小組集體智慧，辯論賽搞得非常成功，結(jié)束之后，我讓他們寫一篇議論文，對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)這一現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，學(xué)生完成得又快又好。

三、進(jìn)行時(shí)評(píng)訓(xùn)練，發(fā)展由此及彼、由因及果、由現(xiàn)象到本質(zhì)的聯(lián)想

提高議論文思辨性不妨從以下三個(gè)步驟去思考：1.由此及彼想開去。巴甫洛夫說：“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系乃是動(dòng)物和我們?nèi)祟惐旧碜钜话愕纳憩F(xiàn)象，而且也是心理學(xué)者稱之為聯(lián)想的心理現(xiàn)象。”他認(rèn)為，聯(lián)想的生理基礎(chǔ)是大腦兩半球皮質(zhì)不同點(diǎn)之間道路的拓通，人對(duì)外部世界的對(duì)象和現(xiàn)象的理解，知識(shí)的獲得和經(jīng)驗(yàn)的積累，都是暫時(shí)聯(lián)系或聯(lián)想的形成。讀完命題，不妨想一想，生活中有哪些事例與命題提到的事實(shí)有相似之處，如果能快速準(zhǔn)確地舉出兩三個(gè)典型事例，第一步就做好了。當(dāng)然，為了避免出現(xiàn)形似而神不似的現(xiàn)象，我們可以把話題材料的內(nèi)容進(jìn)行分解，若每個(gè)小點(diǎn)對(duì)應(yīng)相似，整體必然神合。要注意，不應(yīng)該站在單一角度選擇同類材料。要通過多角度聯(lián)想，擴(kuò)充材料的涵蓋面，為揭示問題實(shí)質(zhì)作好量的準(zhǔn)備。2.透過表面看實(shí)質(zhì)。有些學(xué)生在文章中列舉很多材料，但只下一個(gè)結(jié)論，這是不夠的，一定要有分析。這里的分析是指要研究事物之間的因果關(guān)系，判斷一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是不是使人信服，分析是不是揭示了問題產(chǎn)生的根源，有沒有對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)有一定的預(yù)測(cè)性。3.多問一個(gè)為什么。寫作時(shí)，當(dāng)?shù)贸瞿硞€(gè)結(jié)論時(shí)，不妨再想一下，產(chǎn)生這個(gè)結(jié)論的原因是什么，那么問題分析也就向前推進(jìn)了一步，也就能使文章深刻透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴甫洛夫.巴甫洛夫選集[C].吳生林，等譯.北京：科學(xué)出版社， 1955：154.