怎樣提高農村孩子的數學課堂效率

摘 要：在小學數學教學中，要愛學生，創設有趣味性的問題情境，合理科學地運用“直觀教學，重視動手操作”等適合小學生年齡特征的方法，勾起學生進行生活聯想，極大地調動學生學習興趣，才能提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學； 學習興趣； 課堂效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-075-001

在農村由于經濟文化相對落后，文化水平相對城市要低一些，對孩子的培養意識比較淡薄，加上學生父母為了生活，基本常年在外打工，把孩子交給爺爺、奶奶看管，因此監護人平時對學生疏于管教，部分學生甚至無人看管，使學生放任自由慣了，學生除了在課堂上，幾乎沒有時間接觸數學。那么怎樣提高數學課堂效率就顯得尤為重要。我認為應從下面幾個方面進行培養。

一、用“愛”感化學生

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑；不舒服了就陪他們去看醫生；在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱；鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。這樣有利于他們正常或是更好地完成學業。

二、用“愛”創設有趣味性的問題情境

在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境，是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《密鋪》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題：“正三角形能拼成一塊地磚嗎？正四邊形呢？正五邊形、正六邊形呢？你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎？”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢？”“壓歲錢怎樣花？”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望，興趣也就油然而生。

三、用“愛”培養動手能力

在教學中要加強動手操作。愛動是小學生的天性，心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在“動”中學到新知識。例如，我在教學三角形的兩邊之和大于第三邊時，在課間十分鐘時讓學生到校園里找十幾根長短不一的小木棒，上課時讓學生自己擺擺，然后問：是不是任何的任意的三根小木棒都可以擺成三角形呢？學生通過擺放以后，很快回答：“不是。”為什么擺不成呢？生討論后答：“這三根木棒中一根太長，另外兩根太短。”能擺成三角形的三根小木棒有什么特點呢？生答：“我發現它們任意兩根連起來都比第三根長，擺不成三角形的兩根短的連起來沒第三根的長。”學生通過動手擺放后很快得出了三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的答案。又如在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發了學生的學習興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。

四、用“愛”去保護學生學習數學的興趣

要想讓學生對你的課感興趣，首先就得“愛”學生，我曾經做過調查，發現好多學生都有點怕老師，都不敢向老師提出問題，表達自己的思想，有問題也不敢向教師說，怕回答錯了被人笑。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的顧英把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看她，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，親切地說：“沒關系，你能在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，你也超越了你自己，老師要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。