科學課中以小課題調研形式培養學生的科學探索精神

摘 要：科學課中可以指導學生嘗試開展小課題研究，培養學生的探索精神，從自身的生活世界入手，涉及自然、社會、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潛力。

關鍵詞：小學科學課； 小課題研究； 探索精神

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-086-001

科學課程標準指出：科學教育的課程資源無處不在，無時不有。學校應根據其特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，構建“大科學課堂”，以促進學生科學素養的提高和發展。如觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動。

小課題研究是一種研究性學習，也是一種開放性的教學方式，它是一種在教師指導下，讓學生圍繞某一課題（問題），有目的、有計劃地進行的探究性學習。在組織開展小課題研究時，教師應從以下幾個方面引領學生學習：

一、引導學生確立課題

1.課題的切入點要小，可操作性強。教師要能預測到，學生能夠在適當的努力下完成課題研究，能夠有所收獲，激發學生的成就感。

2.小課題研究與小學科學課堂教學結合。小課題研究的活動內容設置的基礎是與小學科學教材的緊密結合，它根據教材內容、學生的興趣和學習過程中出現的新問題提出，并根據學生的實際情況確定。例如，學生在學習《塑料》一課時，對“塑料的環境污染問題”及“塑料的應用”產生興趣，教師就組織學生對這兩個問題作為探究課題，讓他們探討解決問題的方案，與他們一起進行探究活動。

3.小課題研究與日常生活問題結合。小學科學教學要聯系學生生活實際，貼近學生生活情況，讓大自然與社會成為學生學習科學的大課堂，為他們終身學習和生存打好基礎。因此，小課題研究的課題要與學生的日常生活緊密結合。例如，胥河水污染的調查研究報告。

二、協助學生研究課題

這是小課題研究的中心環節。由于學生的年齡小，在選好課題的基礎上，教師幫助學生建立課題探究小組，鼓勵學生根據自己的知識經驗，對提出的課題進行思考，并適當提出自己的推測和解決問題的辦法，形成解決問題的方案，并依據方案落實小組成員各自的職責和任務，提醒學生有關安全注意事項，落實安全措施，開展科學實踐活動，并強調做好有關科學實踐活動的記錄。

這個過程是學生學習、實踐的最重要過程，也是學生最容易產生創新思想的過程。

三、組織學生交流分析

共同交流提煉是小課題研究活動讓學生提高認識的重要環節。學生通過探究解決問題，必定有許多收獲，有許多新的認識，甚至還有一些困惑。這些收獲和新的認識比較零碎，不夠全面，有的可能是錯誤的。這就需要教師組織學生開展交流活動，去偽存真，去粗取精，分析歸納。根據學生共同交流情況，很多時候教師再次組織學生開展第二次的探究解決問題，然后再進行共同交流提煉。根據學生實際探究情況，如此循環研究，使這個小課題研究不斷深入。

四、成果展示要隆重

展示課題成果能讓學生充分體驗小課題研究的成功與快樂，是培養學生愛科學，學科學，用科學的重要手段。展示課題成果的形式很多，有實物展示、版面展示、主題班隊活動、撰寫課題報告、課題研究報告會等。展示課題成果要與學科教學、德育活動、科技活動等有機結合。如：撰寫課題報告是學生展示小課題研究成果很好的表現形式之一，并能提高學生的寫作水平。學生收集的信息量很大，涉及的領域又多，要寫成一篇高質量的課題報告，難度較大。更大的困難不是資料的多少，而是文體的要求。因此，可以進行學科整合，與語文教師緊密合作，讓學生知道課題報告的格式，指導學生撰寫課題報告，逐步提高課題報告的質量。根據有關青少年科技競賽活動情況，及時組織學生參加上級科技競賽活動，是展示小課題研究成果最好的辦法之一。

實踐證明，小課題研究實踐活動有利于改變學生的學習方式，培養學生的實踐能力和創新精神；有利于提高學生對問題的敏銳感，增強學生的合作精神，促使其健康的發展、成長；還有利于推動校園科技文化的發展，形成科技文化教育特色。但在開展小課題研究活動時要注意以下幾點：1、采取有效手段激發學生學習興趣。小課題研究是培養學生綜合能力的重要途徑，但是經過本人多年的科學小課題的指導發現，小課題研究對激發學生的學習興趣作用不大。其原因是多種多樣的，主要是：小課題研究持續時間長，綜合性強，學習內容難度相對較大，活動受干擾多。因此教師要采取有效手段激發學生學習興趣。2、注意學生安全問題。開展小課題研究時，學生在校外的實踐活動較多，因此學生安全問題尤為重要。目前，學校普遍重視安全問題，有些教師因擔心安全問題，放棄開展小課題研究。事實上，學校安全與開展小課題研究并不矛盾，只要我們高度重視安全工作，認真落實開展小課題研究過程中的安全措施，安全不應成為開展小課題研究的絆腳石。