讓每個學生參與到課堂中去

摘 要：本文從利用學生原有的知識和能力、引導學生動手操作、設置認知沖突、因材施教、創設生動具體的情境這五個方面來談了如何有效提高課堂參與度，從而讓每個學生都能夠有效的投入到課堂中去，成為課堂的主人，讓課堂成為每個學生的課堂。

關鍵詞：舊知與新知； 因材施教； 創設情境； 動手操作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-096-001

課標中說：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此我們要徹底擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上。

一、利用學生原有的知識和能力提高課堂參與度

數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的調整。

例如在教學五年級上冊《解決問題的策略》中，教學新內容時我設置情境：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的圍法？

師：從題目中你能得到哪些信息？

（18根1米長的柵欄，其實也就是告訴我們這個長方形柵欄的周長是18米）

師：需要我們解決什么問題？

（設計周長是18米的不同的長方形柵欄）

這樣的練習，在學習關于長方形的周長的知識時就已經做過，學生設計起來也比較得心應手。

二、引導學生動手操作提高課堂參與度

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創造條件、創設情境。

例如教學五年級上冊《平行四邊形面積的計算》這一課時，我主要設計了以下幾個環節：

1.首先讓學生剪出幾個不同的平行四面形。

2.讓學生找找一組底對應的高有多少條，并標出其中的一組底以及它所對應的其中一條高的長度。

3.讓學生通過剪一剪，拼一拼，使這樣的平行四面形變成一個長方形或正方形。

4.通過計算這樣的長方形或正方形的面積，從而發現拼成的長方形的面積長乘寬其實也就是原來平行四邊形的底乘高。

5.最后小結：長方形的長也就是平行四邊形的底，長方形的寬也就是平行四邊形的高。所以可以用底乘高來計算出平行四面形的面積。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，我們針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。

例如在教學五年級下冊《公因數、最大公因數》中，設計練習時強調讓學生用自己喜歡的方法求出15與30的最大公因數。大部分學生都用一一列舉的策略解決的這個問題。

方法一：15的因數：1、3、5、15。

30的因數：1、2、3、10、15、30。

15和30的最大公因數：15。

方法二：15的因數 30的因數

方法三：15的因數：1、3、5、15。

其中1、3、5、15也是30的因數。

15和30的最大公因數：15.

方法四：用短除法求出最大公因數。

3 15 30

5 5 10

1 2

3×5=15

15和30的最大公因數：15。

方法五：因為30是15的倍數，所以15和30的最大公因數：15。

在這里學生可以根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的方法去解決。

四、創設生動具體的情境提高課堂參與度

教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。如運用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

例如在教學五年級下冊《公因數和最大公因數》時，我設計了如下游戲：

師：學生每個人都有自己的學號，1號同學請起立，2號？學號是12因數的同學請站到我的左邊。學生是30因數的同學請站到我的右邊。

學生根據要求站位置。

師：你們幾個為什么要從我的左邊移到右邊來？

引導學生說出1、2、3、6是12和30的共同的因數。

板書：12和30的公因數：1、2、3、6。

在這里每個人都代表一個數，那至于自己所代表的數是否符合要求，需要每個人獨立去判斷，然后再決定是否站起來。在這個游戲中每位同學都能參與到課堂中，并能去思考12和30的因數是多少，在移動的過程中找出公因數。

總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，充分利用好每次的40分鐘。