合理的評價 高效的課堂

摘 要：作為教師的我們，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法，以進一步優化信息技術課堂教學。

關鍵詞：信息技術； 課堂教學

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-103-001

信息技術是一門應用性的學科，其教學評價與其他學課的差異性較大，在教學中我們不能照搬其他學科的評價方式，而應在教學中尋求符合本學科特色的評價方式，我們的課堂教學評價更應注重對學生信息素養和綜合能力的評價。

一、評價要面向全體學生，具有公平性

在信息技術教學中，評價要為所有學生提供相同的機會，要關注學生的個別差異，沒有任何歧視，讓其公平。學生的個別差異往往表現在學習興趣的差異、操作時間的差異等，導致學生的學習和應用能力差距較大，我們在評價過程中必須正視這種差異，對于各層次的學生用不同的標準來衡量。同時，評價要注意鼓勵性，對不同起點的學生在原有基礎上的任何進步都應給予恰當的認可與鼓勵，并告訴學生在哪些方面做得不錯，在哪些方面尚有不足，指給他們前進的方向，這樣能使學生獲得成功的喜悅，有利于激發其學習積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。

例如，在講授word中《插入圖片》這一章內容時，有的同學已經接觸過相關內容，并且已經能夠熟練掌握插入圖片的方法了，而有些同學則從來沒有接觸過相關知識。因此，在這種情況下，我們所采用的評價方法就不能千篇一律，必須切合實際，面向全體學生，關注每一個學生的學習過程狀態及發展的可能性。按慣例每節課結束前幾分鐘都要展示幾位學生的作品，說實話，我們很難在有限的課堂時間內快速而又準確的找到真正優秀的作品，展示評價的方式對那些沒有被發現，卻擁有真正優秀作品的學生是不公平的，對還沒有完成作品的學生也是不公平的，憑什么就斷定他們做不出優秀的作品來呢？這種不公平的評價忽視了大多數學生的努力，對他們的自尊心、自信心和學習興趣傷害極大。我們完全可以根據學生的實際情況，相對進行評價，只要他有所進步，就值得表揚。不求最好，只求更好。我們應將著眼點放在被評價者的未來，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發展，能激勵其終身學習。

二、評價要突出教學內容，具有實效性

信息技術學習不僅視聽合一，圖文并茂，而且可以立即反饋信息，既活潑，又不失嚴謹。作為教師一定要認真分析教學內容，分析學生的學習情況，設計好教學活動，把握整個過程，確保實施正確可行的評價。在評價的過程中也應注意幾點：一是學生的操作要有目的性，減少隨意性，內容要與教學過程中的知識緊密聯系。二是學生的操作要相互協作，相互學習。三是讓每位學生有足夠的時間來保證完成操作任務，如果沒有足夠的時間保證操作的完成，就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學生的操作要與實際相聯系，把知識運用到實際生活中。俗話說的好，授之以魚，不如授之以漁。我們的評價應注重培養學生利用所掌握的信息技術解決學習和生活中的具體問題的能力，鼓勵學生充分發揮信息技術的工具性特點，主動應用知識技能，幫助自己改進學習和生活。教師作為課堂上的組織者、引導者，應適當給予學生一個學習方法的指導，同時巧妙發揮評價的作用，讓評價擲地有聲，真實、具體、有力度，真正提高課堂教學實效性。

三、評價要方法多樣，具有多元性

不同的評價方法在評價過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題，要嘗試使用有助于全面評價學生的多種評價方式、方法。我們不應吝嗇語言和時間給學生，委婉、動聽的評價性語言可讓學生在得到評價的同時，受到教師語言美的熏陶，得到美的享受。除了口頭語言評價外，要更多的注意使用體態語言評價。一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。我們也可以根據學生的愿望，設立一些獎勵制度作為評價方式，如“累計得星”，給得星多的學生頒發獎勵標志，給優秀學生獎勵一只豎著大拇指的手的圖案……以多樣化的評價方式激起學生的學習興趣，激發其主動參與的欲望。我們還可以利用信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動，相互評價，共享學習成果。

學生在信息技術的學習創作過程中，涉及的因素不僅包括知識與技能，還包括思維、情感、態度、審美等等。我們要根據學生的實際情況作出多元評價。一個極普通的“復制、粘貼”操作，不同的學生會用不同的方法，一個圖形的繪制，學生也常常出現“殊途同歸”的現象，因此，在評價中我們不能只用簡單的“好”與“差”來評價學生的一件作品，還要指出思想內容上的“對”與“錯”、技術上的“繁”與“簡”、審美上的“美”與“丑”以及是否有創新精神等等。同時還要注意評價的“相對性”，有些方法雖然煩，但有利于啟發后期思維；有的想法雖有錯誤，但給其他同學以警示。如對一份電子小報的評價就可以從作品的原創性、內容的思想性和科學性、作品的規范性和技術性、版面布局的美觀性等多個標準予以評價。只有多元評價，才善于發現和肯定思維的亮點，才能起到積極的作用。

總之，信息技術課程的評價，應看重評價過程的合理性。要充分關注學生在學習、探究的過程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學生形成積極的學習態度。只有關注學生的學習過程，注意了解學生水平的差異性，其評價結果才更加接近真實情況。也只有這樣，學生對于信息技術的學習才會興趣倍增。另外，作為教師的我們，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法，以進一步優化信息技術課堂教學。