“教”“學”換位 減負增效

摘 要：換位教學的實施，需要教師對學生付出滿腔的熱愛，需要教師持之以恒的耐心和細心，需要教師用智慧和理性去理解學生的內心世界，更需要教師的理解、寬容，這樣的課堂才會更有成效。

關鍵詞：數學課堂； 換位教學； 減負增效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-104-001

“換位”通常被人們運用在人際交往中，教育人們在人與人之間產生矛盾時，應懂得站在他人的角度，設身處地地為他人著想。那么，生活中便少了許多責罵、埋怨和勾心斗角。

那什么是“換位教學”呢？就是在教學中，教師站在學生的立場上、用學生的“眼光”看數學中的某個問題，想想他們面對這樣的問題是怎樣思考的、會得出什么樣的結論，想想他們會喜歡什么，討厭什么，想想他們為什么會有一些不盡人意的行為。然后教師在此類問題的分析、講解上提出相應的對策，扭轉學生的錯誤認識，錯誤行為，以達到預期的教學目標。

一、犯學生所犯之錯誤——讓學生在糾錯中認識真理

一位數學老師，如能在課堂中點燃生命智慧的火花，激勵學生在學習過程中把握已知發現未知，使其加深理解、領悟所學內容，是很重要的。尤其是教師有意錯學生所錯，讓學生“錯中知錯”，顯得更為重要。因為這不僅能激起學生的學習熱情，引起對所錯之處的反思，比較牢固地把握知識，而且培養了學生的發現能力，使學生嘗到了甜頭，得到成功的滿足。我在教學乘法分配律的時候，有意把括號外的因數只分配給括號里的第一個數，然后讓學生發現出來，并予以改正。當然，這種訓練不宜過多，并且對錯的地方要及時糾正，以免學生誤解。這種換位思考無不啟迪我們每一位教師，在課堂上以“假如我是學生”的姿態出現在學生學習的過程中，從而去樂學生之樂，想學生之想，錯學生之錯，取得師生滿意的教學效果。

二、想學生所想之方法——用學生的眼光看教材

在備課的時候我會認真思考，在教學的不同環節，我是學生我能明白老師的意思嗎？比如在講小數的乘除法時，學生大都有能聯想到整數的乘除法。教師應利用這一良機，啟發學生能進行知識的遷移，廖廖數語，再揭示了知識間的內在聯系，且對學生的學習產生了激勵作用。在教師看來是一個非常簡單的問題，但由于學生已有知識水平能力的限制，在理解上面會出現教師意想不到的障礙，若這些障礙不能夠及時地排除，那么就會影響一整堂課的正常運轉，久而久之，學生就會對數學望而生畏，因此教師一定要想學生所能想之方法，用學生的眼光來看教材。

三、創學生所樂之活動——讓學生在生活中學習

在講解旅游費用這類題目時，有這樣一道例題：華夏旅行社推出世紀公園一日游的旅游項目，并針對此旅游項目推出兩種售票方案A、大人每位160元，小孩或學生每人40元；B、團體旅游五人以上（含5人），每人100元，這是書本上提供了兩種不同模式讓學生進行計算，讓學生選擇省錢的購票方案，學生就數學做數學，可能會覺得枯燥無味，毫無激情，這時教師不妨為其創設所樂之事，如換成學生自己的家庭模式，自己一家人去旅游，或選擇喜歡的親戚朋友去旅游，算一算最省錢的購票方案，這樣讓數學問題一下子變成了學生生活問題，學生積極活躍在老師創設的活動中，課堂的每一個環節完全由學生推動著。最后學生都有能夠根據具體的家庭組合設計出最省錢的購票方案，有些學生還能夠總結出基本的規律出來，得到更系統的認識。

四、坐學生所在之位置——體驗學生的課堂感受

“換位”并不僅僅限于教師，學生也可“換位”。何意呢？就是在教學中讓學生扮演教師的角色。通過角色的互換，教師可以較為直接、有效的發現學生存在的問題：錯誤的概念理解、錯誤的思維方法。比如，在某個知識點的講解、習題分析中，可以讓學生參與進來，教師則扮演學生坐在教室內。通過“新老師”講解、“新學生”提出問題的方式，教師可以及早地發現學生存在的誤區，并及時糾正。同時在角色互換中，教師通過在課堂上扮演的“學生”的表現，言傳身教的教給學生：如何在數學課堂上聽講、發問、吸收并歸納知識。讓學生當“老師”，為上講臺的學生“老師”提供了展示自我的現實舞臺，使他們增強自信心，獲得榮譽感和成就感，而大多數沒有上講臺的學生，看到自己的同學上講臺，就產生上講臺講課的強烈愿望，教師適時給他們提供機會，就能為他們鼓舞斗志，增強信心、

五、仿學生常做之事情——沒有說教勝似說教

現在教學中常存在這一現象，教師在布置作業時，就大概看看題目的量，感覺差不多就行了，也不會考慮這一練習不同檔次的人大概要花多長時間，所以最后導致的結果是作業質量不高。實際上，教師在布置作業時，不妨自己分一下角色，當自己是班級尖子生時，用最快、最簡單的方法需做多長時間，能有什么困難，當自己是班級中等生時，用中等的、常用的規格的，一般的解題方法需做多長時間，難度系數是多少，當自己是班級后進生時，最慢的、最死的解題方法需做多長時間，難度系數是多少，然后再來布置作業，這樣，我想好同學會因為你的高要求而不自傲，差同學也不會因為你的寬容而偷懶，他們都會盡自己的所能做到最好。除了在知識層面上“換位”，我想學習方法上“換位”也很重要。通過言傳身教，一步步讓學生形成獨立的思維方法。

六、還學生自己之空間——讓學生牽著老師走

如在教學梯形的面積公式時，通過三角形面積公式這一內容的教學，學生已經掌握了通過平行四邊形分割來由淺入深地探討并得出三角形計算公式，所以在由梯形拼成平行四邊形得到梯形的面積公式時，教師就應該主動的把上課的時間及課堂的空間還給學生，從而可以讓學生逐一探索，歸納得出知識要點。

換位教學的實施，需要教師對學生付出滿腔的熱愛，需要教師持之以恒的耐心和細心，需要教師用智慧和理性去理解學生的內心世界，更需要教師的理解、寬容，這樣的課堂才會更有成效。