淺談教育“博客”與幼兒教師專業發展

摘 要：在網絡時代，信息技術革命的浪潮一浪超過一浪，隨著人們對網絡的不斷認識，不斷實踐，網絡的功能也越來越被充分挖掘和有效應用。教育博客不僅是幼兒教師知識管理的重要途徑，作為數字化檔案袋，其記錄和評價功能在促進幼兒教師專業發展方面的作用也日益凸顯。不僅可以增強對實際工作的有效指導，而且還可以通過博客提高自己的專業水平。

關鍵詞：教育博客； 幼兒教師； 專業發展

中圖分類號： G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-113-002

博客不同于個人資料庫，也不同于BBS，博客是一個進行知識管理、行動研究、專業引領、同伴互助的平臺，它既發揮了資料庫知識存儲與分類的功能，又發揮了BBS交流的功能。它是一個個性化的空間，從內容到形式都便于管理、查閱、交流。它是教師專業成長的大日記本，在這個日記本中，不僅留下記錄者自己成長的足跡，還留下他人幫助、引導的痕跡。所以它是教師專業成長的有效載體和工具。

教師專業發展是指教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。幼兒教師專業發展是當前我國學前教育界探討的熱點問題。在近些年研究與探索中，我們對幼兒教師專業發展提出了許多有效的方法和途徑，例如在職進修、教研組研討、觀摩考察、參與式培訓等，雖然有一定的促進，但也還存在一些問題，特別是對教師的個人經驗不夠尊重，普通教師在研討中缺乏話語權，教師缺乏自主發展的意識與動機等問題未能得到根本解決。因此，探索一些新的適合于幼兒教師專業發展的方式顯得尤為必要。博客能給人帶來“思接千載，視通萬里”的感受，在網絡世界里，恰如“不出戶，知天下；不窺牖，見天道”。在這無際無垠的天地里完全可以“采日月之精華，吸天地之靈氣”，完成修煉自己職業與生命的素養。

一、“博客”技術與教師專業成長

“博客”即Blog，是weblog的簡稱，一般稱之為“網絡日志”。作為一種數字化、全球化、現代化的網絡工具，“博客”以其特有的即時性、開放性、平等性、交互性特點，以及其所具備的讓使用者自由展現其思想、個性及與他人進行交流和共享等功能，形成了互聯網時代重要的文化現象。它有三個重要特點：一是新的人際交流方式；二是以個人為中心的信息過濾和知識管理；三是形成團隊的知識傳播與分享。

二、教育博客——幼兒教師成長助推器

1.博客是知識共享與交流的平臺，有助于教師快速成長

博客重要的功能在于“分享”和“交流”。它可將教師的個人資料進行分布和出版。通過參與回復、討論，可以體驗他的思想與他人建立廣泛的社會聯系。分享他人經驗、思想和體驗，這些體驗、經驗的獲得將使自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

隨著新課程改革的不斷深入，教師的困惑、問題也隨之增加，急需同伴互助和專家引領。而博客不受時間和空間的限制，隨時隨地就可相互交流。教師可遨游于信息的海洋里，尋求來自普通教師的“網絡日志”，擷取專家教授的精彩講座，聆聽“特級”教師的經驗介紹。更可以進行個人間的交流，園際間的、組內間的交流。在交流中思維進行碰撞，知識得到挖掘和啟發。

2.博客可以為教師提供討論問題的平臺，提高其對專業問題思考的深度

雖然在幼兒園中有一些教研、科研活動，但是在開展的過程中，并不是每位教師都有機會發表自己的看法，而且有的教師口頭語言表達能力有限，加上思考的時間受到限制，一般淺談輒止。而在博客上的交流，使教師的發言可以無所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。例如某教師提到，“因為有了專題的討論以后，有時問題可以討論的比較深一點，而不是很泛的，大家提出了一個觀點以后，能夠圍繞這個觀點談，想的問題就比較能夠深入下去，不像平常的那個談話，講到哪里就哪里。這樣看來，網上的教研、科研活動可以給教師更多自由支配的時間，并且在網絡上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。

3.博客可以讓閱讀和記錄成為教師的習慣

教師的精神生活離不開閱讀、思考與寫作，離不開與學生的一起成長的喜悅。雖然在博客出現之前，這些工作教師同樣可以做，但是，只有博客出現之后，尋找良師益友之方便快捷，閱讀交流之方便是無與倫比的。這將能夠最大限度地挖掘每一個人的潛能。一個人每天讀幾篇好文章，每天思考一個問題，每天寫一點心得，日積月累，成效是非常顯著的。博客是一個網絡日志，它首要的功能就是閱讀和記錄，教師可以運用博客把自己看到的、聽到的、想到的信息隨時地采擷下來，將有困惑，有價值的信息錄入到自己的博客中，日后可以更好地加以整理和利用。

我園教師目前基本上每班一臺電腦，教師在上課之余，隨時隨地填寫自己的網絡日志。他們把自己的日志按照個人的喜好和理解進行分類，按所分類內容進行更新，對于某個事物你必須有自己的態度，對于你提供的信息和內容，必須做到真實、廣博、生動、高品位。教師像寫日記一樣記載每一天的工作和生活，把自己的體驗、感受按照個人的喜好進行分類填寫。這些內容的填寫每天都堅持，有話則長，無話則短，透過每日的資料書寫與整理，不僅提高了寫作能力，而且還改善了思考能力，更重要的是養成了寫的習慣、思的習慣。博客還將這些文字自動地按時間排序，這種大日記的形式便于日后檢索、整理，變固定的文字為鮮活的、便于移動和修改的電子檔案。只干不寫等于沒干，又干又寫那才算完成了自己一天的工作。教師也正是基于每天的閱讀和記錄形成了學習的習慣。這種習慣是教師專業發展的基礎。

4.教育博客是幼兒教師自我反思的平臺

反思是教學活動中最重要的自我提升的環節。老師把自己的反思記錄在博客中，讓老師不斷地回顧和反省自己的教學行為，發現問題，找出不足，并在實踐中不斷地調整自己的教學行為，形成一種專業品質。老師把反思及時地錄入博客中，一來便于自己再度回放，自我改進和提升，二來也是便于他人參與評價。因此這種開放性的反思是非常有益于教師的專業成長的。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。細節成就經驗，成長源于靈感。在教育教學中，我努力捕捉師生間擦出的教育智慧的“火花”，積極反思付諸文字形成思想，我想日積月累即可滴水穿石，這樣既有利于探索教育教學的規律，也有利于形成自己的教育教學風格。在工作中我們既要有“埋頭拉車的精神”，還要有“抬頭看看路的智慧”！教育專家、華師大教授葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師。”因此自我反思被認為是教師專業發展的核心因素。平時，我們將反思寫在記錄本或筆記本上，久了就會丟失，而通過教育智客（博客），教師可以將自己的反思永久記錄下來，并通過寫反思及閱讀自己與他人的反思，不斷更新自我的教學觀，改善自我的教學行為，提升自我的教學水平，克服被動性、盲目性。

5.教育博客成為幼兒教師心靈傾訴的家園

由于教師在教育教學、職稱評定、人際關系、社會生活、經濟狀態等方面產生的壓力太大，容易出現情感衰竭、玩世不恭和個人成就感低落的心理狀態，出現了這樣那樣的牢騷和憂慮。教師需要傾訴，消極情緒需要釋放。參與博客讓教師有了表達的機會。博客讓教師走進人群，逃離封閉的孤島，從而訴說著，思索著；美麗著，快樂著……博客讓教師能自由訴說和自在表達，從而為教師建造了自我、自由的精神家園，讓教師有展示個性的機會。教師博客的同質性讓大家更容易達成同一個聲音，更容易同病相憐，還容易達成互相支持，互相理解。教師們更容易在抱怨學生難教中獲得共識，更容易在齊聲討伐學校管理的“管制”時發泄怨氣，更容易在無情批判學生家長不可理喻中獲得快樂。雖然這樣的抱怨、訴苦和聲討等并不解決實質性問題，但卻能夠讓教師痛快淋漓的抒懷、釋放，能夠讓教師在心理上減壓，從而讓教師輕松地從職業倦怠中走出來。

三、教育博客存在的問題

博客的出現給教育信息化注入新鮮血液，給教師帶來了前所未有的嶄新形象，博客將成為普及教育信息化的一個極有前途的生長點。但我們也必須清醒地認識到，在教育改革中，沒有哪一種技術可以解決所有的教學問題，沒有哪一種教學模式可以適應所有的教學內容。技術在教育中的應用，立足點是教育而不是技術，特別是處于發展初期的博客技術，必定有不可避免的不足。因此我們在給予教育博客熱情支持的同時，也應該認識到如何合理利用教育博客。

1.管理與維護的困難使教育博客出現應付現象。對于個人而言，博客的維護與管理需要大量的時間與經歷，對于一些一線的教師，平時的教學工作已經安排得滿滿的，而教育技術的快速更新對教師的要求也逐步提高。于是迫于大工作量，許多教師寫博客便開始應付，就連一些一開始熱情很高的教師隨著時間的推移寫的內容越來越少，真正把博客的寫作作為改變自己生活，變成自己的樂趣的教師為數不多。

2.日志內容的質量有待提高。教師博客的日志大多數無拘無束、輕松隨意。有些博客只是簡單的資料累積或者超級鏈接，更有甚者為了自己博客的點擊率嘩眾取寵。有些教師興趣持久性差，不能堅持。博客的重要作用就是記錄教師教育教學的反思與感悟，這些感悟與積累達到一定的數量與“密度”自然就會產生質變，從而使自己的教研能力得到提高，教學行為發生創新。

總之，博客為教師的專業成長搭建了自主平臺，它是教師專業成長的工具和手段。如何更好地實現博客對教師專業成長的價值，還需要更多的教育理論研究者及教師實踐工作者的共同努力。讓我們一起充分挖掘它的功能，讓學習精彩，工作精彩，人生更精彩。

參考文獻：

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[2]摘自《教育探索》2009年第7期

[3]焦建利.網絡時代教師必備之八項信息技術[J].信息技術教育，2007