議中職生創新能力的培養和實踐

摘 要：中等職業教育肩負著培養創新型人才的歷史使命。中等職業學校也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色。分析中職學生創新能力培養的制約因素，結合學校電氣專業的具體做法，對培養創新能力的模式進行探索和實踐。

關鍵詞：創新能力； 培養； 創新教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-132-001

一、創新教育對中職學生的必要性

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。

中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。

所謂創新教育，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神和創造性思維、創造能力，德智體美勞全面發展，使之成為高素質創造性人才。它是從創造教育、素質教育不斷衍化生成的。有人認為創新教育是高校的任務，與職業教育沒有多大關系。其實，隨著知識的不斷更新，人們的職業亦在不斷變化，職業的技術含量必將越來越高。中職教育主要是培養面向生產一線的高技能應用型人才。這種應用不僅僅是繼承性應用，還應該是創造性應用。通過創新教育，使他們能夠創造性地分析新情況、解決新問題。用人單位急需的正是這樣一大批既有知識，更有創新能力和闖勁的人才。

二、培養創新能力的途徑

現代社會的發展、科學技術的突飛猛進、知識經濟的來臨，要求教育的職能從以繼承為主轉向以創新為主，從以傳播知識為主轉向以發展智力，培養、開發創新能力為主。現代科學知識更新的速度越來越快，學校不可能教給學生終生不變的知識。所以，教師要轉變教育思想，樹立“授之以漁”的觀念，讓學生明白掌握解決問題的方法、過程比找出問題的現成答案更重要。改變單一的以知識傳授為主的灌輸式授課方式，采用討論式、研究式、啟發式、案例式的多元化教學方法，充分發揮學生自主性和積極性，激發學生的創新潛能，使學生真正成為教學活動的主體，努力營造嚴謹、求實、活躍的教學氣氛。

開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。

作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，主要表現在以下三個方面：

（1）實踐性：課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。

（2）創新性：開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。

（3）協作性：課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。

三、實踐性教學培養創新能力

沒有實踐，所學的知識就不可能被內化；沒有實踐能力，創新能力就不可能得到發展。實踐教學，因其具有直觀性、綜合性和創新性，是高等教育實現創新人才培養目標的重要環節，它在鞏固深化理論知識、培養學生實踐能力、探索未知領域等方面，起著理論教學無法替代的作用。根據本校及本專業的具體情況開展了各項實踐活動，如：我們聘請知名專家或學者來我校做報告，或定期帶領學生到企業、研究所進行參觀科技展覽、工程實踐等活動，增強學生的感性認識，使學生對本專業領域的前沿有較好的了解。另外，我們還鼓勵學生參加科技競賽、設計大賽等創新活動，使學生所學的理論知識與實踐聯系起來，增強學生的創新意識，提高創新能力。教師要引導和鼓勵學生參與和專業相關的實際科研項目、課題，通過這種“產、學、研”相結合的實踐教學，使學生受到了科學思想方法的訓練，科學研究能力和開發創新能力的技能訓練。我校電氣專業學生有20%-30%參與教師科研項目的調研、試驗、調試、數據分析與處理等工作，在教師的積極引導和幫助下，學生主動分析和解決問題，獲取知識，開拓了視野、了解前沿知識、提高了創新能力；2011年，電氣工程專業有60%的學生參加我校設立的學生創新基金項目，在項目的執行過程中，以教師指導為輔，學生實踐活動為主體的原則，調查顯示，參加創新基金項目的同學對發現問題、分析問題和解決實際問題的能力大大提高，并且，這些同學能很好地把所學的理論知識與實踐相融合，這樣，既培養了學生的創新能力，又有助于學生順利完成從學校到社會的過渡。實踐證明，參加過教師的科研項目、創新的學生在實踐創新中的視角更為開闊，思考問題更全面、更深刻，與沒有參加過項目訓練的學生相比，他們的起點更高，綜合創新實力更強。

作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發掘中職學生的智慧，提高他們的創新能力，促進學生主體意識和獨立人格的形成，這將會使我們的學生進一步脫離僵化、凝固、依賴的生活，走向更加靈活、多變和自主的創新生活。

參考文獻：

[1]黃廷忠.淺談學生創新意識的培養，教育探索，2001，18-19

[2]夏昌祥.中職院校開展創新教育的實踐探索，2006—03—23

[3]何茂莉.創新思維的培養與高校素質教育