高職英語教師如何適應多媒體教學模式

摘 要：網絡多媒體在高職英語教學中擁有明顯的優勢，也不可避免地存在一些弊端。在這種挑戰下，高職英語教師該如何適應多媒體教學模式，是亟待解決的問題。本文就高職教師在多媒體教學方面應具備哪些素質能力進行闡述。

關鍵詞：高職英語教師； 多媒體教學模式； 素質能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-150-001

一、背景

網絡多媒體呈現文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體信息， 能有效地提供同母語習得相似的語言環境。隨著現代教育技術的普及，網絡多媒體越來越多地應用于高職外語教學，與此同時，網絡多媒體教學的一些弊端頻頻出現在外語課堂。教師成了多媒體課件播放員，學生只專注于多媒體的圖片而忽略了語言知識的學習，多媒體課件信息量過大的教學內容讓學生無從對知識進行整合吸收。

在多媒體語言教室里，老師不是多媒體課件的操作員、放映員，而是教學活動的設計者，課堂教學的組織者，學生建構知識的引導者和學生學習活動的評價者。多媒體教學的全稱是多媒體計算機輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction），這表明多媒體只是一種教學手段，是用來輔助教學工作、提高教學質量的。它只是英語教師的好助手，在課堂上是絕對不能取代教師的。相對于傳統的以教師為中心的教學模式，多媒體教學并不是要削弱和否定教師的主導地位，而是要進一步加強教師的主導地位。

二、教師的素質能力

1.知識能力

一名高職英語教師不但要具備扎實的專業學科知識，還需要掌握豐富的教育學心理學知識以及一些教學法知識。在課堂上，教師要調動語言水平高的學生的熱情和積極性，要鼓勵性格較為內向的學生積極參與課堂活動，要利用多媒體課件直觀性、形象性的呈現方式激發語言基礎薄弱的同學對英語的興趣。

2.應用技術能力

在現代信息技術教學環境下，英語教師應該提高自身對現代教育技術的掌握能力，不但需要掌握基本的軟件操作技術，還要對各種文字、聲音、圖像、動畫等的特點有整體的了解。首先，教師要學會利用因特網篩選教學資源，將網絡資源靈活的嵌入英語課堂，在信息時代形成自己獨特的教學風格，還要做大量的查找、篩選、編輯、整合工作，以期在有限的課堂時間內多方面全方位的呈現教學資源。

其次，教師要避免多媒體課件承載的信息量過大，從而使得學生的語言輸入超負荷，沒有達到預期的教學效果。教師要避免將與課文內容有關的材料盡數列出，這樣會迫使教師在課堂上加快單位時間輸出的信息量，從而影響學生對語言輸入的檢索、理解和建構。

第三，教師要積極參加一些多媒體技術的培訓進修，以期能夠掌握先進的多媒體運用技術，具有更高的課堂駕馭能力和更嫻熟的課堂講解藝術。只有這樣，教師才能通過多媒體教學設施，用恰當得體的網絡信息和直觀、形象的多媒體軟件來啟發引導學生，提高他們的英語學習積極性，最終提高大學英語的教學水平和學習效率。

3.科研能力

任何實踐都需要科學理論的指導，教學實踐也不例外。沒有科學理論指導的教學實踐是教學目標不明確的，教學方法不靈活的，教學效果不顯著的。教師需要在課后對教學活動進行課堂小結和思考，查閱國內外先進的研究成果，積極進行科研工作，這樣才能獲得持續的發展和進步。

教學是科研的前提和基礎，也是科研發現最直接的來源。大學英語教師要以教學帶科研，以科研促教學，只有這樣，才能真正提高教學質量。如何巧妙運用多媒體教學與傳統教學，這是所有大學英語教師不得不面對的問題。教師在思考和研究過程中，對教學目的、教學規律、教學內容、教學方法手段的深入認識和把握構成了教師科研活動的一部分。教師對教學過程中出現的問題的思考在客觀上促進了科研的發展。科研工作是大學英語教師提高自身素質的重要途徑，也是教師素質的具體表現形式之一。

大學教育必須處在時代知識發展的前沿，否則人才培養質量便永遠跟不上時代的步伐，而科研便是獲取學科前沿知識最直接、有效的途徑。教師通過學習學科前沿研究成果，可以了解學科最新的發展動態和趨勢，了解專業發展方向與最新成果，從而能在教學中不斷優化自己的知識結構、深化教學內容、改進教學方法、完善教學手段，及時將先進的科研成果應用于教學（何秀峰，2007）。因此，教師應從教學實際出發，及時發現問題，通過科研解決問題，使教學成為科研的研究對象，使科研提高教學質量。

四、實踐能力

教師還需要深入企業進行掛職鍛煉，從而進一步提高自己的產學研能力和實踐教學能力，成為“雙師型”教師。這是現代高職教育深化校企合作，實施定向培養人才的必然要求。通過進入企業進行掛職鍛煉，教師可以深入了解社會和企業對高職學生語言能力的具體需求，從而制定切實可行的培養計劃。只有真正了解企業對學生的需求，教師才可以貫徹“能力本位”的高職教育理念。

通過多媒體技術把企業所需要的實用英語和教材有機結合起來，高職英語教師可以提高課堂的實用性和先進性。進入企業進行掛職鍛煉，可以有效的提升高職教師的綜合素質，協助教師更加有針對性的、有前瞻性的駕馭多媒體語言課堂，實現高職外語和企業“零距離”溝通。在這種情況下，教師可以更好地幫助高職學生選擇實用的輸入材料，有針對性的培養學生的語言運用能力。

五、總結

只有把傳統教學手段、多媒體輔助教學和教師個人綜合素質有機地結合起來，才能真正在多媒體教學模式下有效開展高職英語教學。在教學過程中，教師要遵循“教學相長”的原則，不斷提高自己的專業知識水平和應用技術水平，積極投入到科研工作和掛職鍛煉的實踐工作中去。

參考文獻：

[1]何秀峰.多媒體教學模式對大學英語教師素質的要求[J].中國成人教育，2007，（6）

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[3]陳葆.英語多媒體課堂教學對教師的要求[J].黑龍江高教研究，2005，（9）

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[5]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教育，2000，（3）