淺談如何提高體育教學設計有效性

摘 要：筆者認為對體育教學設計是否有效關鍵要看是否符合教學的實際，是否激發了學生的參與，學生是否在參與過程中體會到成功，是否有繼續參與下去的欲望。體育教學設計固然重要，但更重要的是如何在教學實踐中有效的執行。

關鍵詞：體育教學設計； 有效執行

中圖分類號： G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-156-001

初中年級的學生，身體發育再次進入一個高速發展期，被稱為第二發展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增強，特別是到六年級的時候，第二性征開始出現。在心理方面：他們的智力有很大的發展，邏輯思維開始在思維中占優勢，創造思維也有很大的發展；他們獨立意識進一步發展，常常認為自己已經長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。其中五年級學生就會出現性早熟現象，尤其是女孩子。小學教師普遍認為六年級的學生最不好管。學生表現出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動。同樣在體育教學中這些現象也經常出現，筆者認為為了能牢牢掌控學生的發展需要，我們的體育教學需要改革，教學設計需要有效性。

有效的課堂教學設計會使課堂教學中教師能順利流暢地完成教學任務和實現教學目標，學生積極主動參與到學習與鍛煉之中，師生表情輕松、關系融洽。可以說這樣的課堂一直是我們課改所要追求的，但是再看看我們現實的體育課堂，學生練習沒有積極性，強度稍微一大學生就退縮了。那么問題出在哪里呢？為此筆者曾做過專門的問卷調查。筆者對本校7-9年級學生（發放問卷274份，回收274份，有效問卷274份）進行了有關上課態度、目的等方面的問卷調查，結果顯示“喜歡體育課”的分別為42.1%、54%、68.6%、60%、65.7%、70%，上課目的是“鍛煉身體、增強體質”的分別是13.1%、42.8%、60%、27.5%、45.7%、34%；上課原因為“學習壓力小、自由、可放松自己”分別為65.8%、37.1%、38%、47.5%、 34.3%、40%；在不喜歡體育課的原因調查中“教學內容陳舊、枯燥、單調”的分別為31.6%、57.1%、44%、27.5%、51.4%、24%，“你對體育課成績評價方法的態度”一項調查中6個班級選“合理”一項的占27.28%，選“較合理”的占31.44%，選“不合理”的占41.28%。從以上的數據中我們可以得出：絕大數的學生對體育課是感興趣的，學生喜歡體育課堂的原因主要是課堂自由、學習壓力小，不喜歡體育課的主要原因是我們的教學內容太陳舊、課堂枯燥，練習單調。

綜上所述，筆者認為對體育教學設計是否有效關鍵要看是否符合教學的實際，是否激發了學生的參與。學生是否在參與過程中體會到成功，是否有繼續參與下去的欲望。體育教學設計固然重要，但更重要的是如何在教學實踐中有效的執行。

一、精心設計教學導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要根據職校學生的身心特點、知識特點，精心設計好導入，使學生產生強烈的學習欲望。目前導入設計可以歸成“聽、看、說、動、想五類，聽類（常規導入法、故事導入法、激勵導入法等）主要是利用了學生的聽覺完成課堂教學導入；看類（插圖導入法、視頻導入法等）主要是利用了學生視覺效應完成教學導入；說類（討論導入法、提問導入法等）主要是利用師生間的交流完成教學導入；動類（游戲導入法等）主要是通過學生的身體體驗來完成教學導入；想類（情境導入法、價值導入法等）主要是通過老師的描述、學生自身的聯想完成教學導入，還有些是以上幾個的綜合。”筆者認為無論何種導入設計都不能離開學生的了解，因此教學導入設計必須堅持設計，的連貫性（整體性）原則、實效性原則、寧缺勿濫（穩重求變）原則、身心發展規律原則。

二、精心設計游戲

游戲可以說是初中體育教學中一種主要教學手段，初中階段學生特別喜歡。但是，如果老師只是采用拿來主義的做法，對游戲不進行再加工，那么其生命力不會太久。隨著學段的增加，學生會逐漸對一些游戲失去興趣。因此，體育教師在進行游戲選取、應用設計環節要下足工夫。筆者的經驗是在選擇游戲時首先要考慮班級的女生比例、學習特點、身體素質情況以及班風情況等，同時還要考慮好游戲過程中教師的評價方法以及評價標準，這對游戲的組織成效影響很大。

三、設計要有充分了解與準備

信息對于成就一件事情想必不用再加評論，同樣我們的體育教學設計也是如此。教師不可能在不了解教材、學生、場地器材等信息情況下就開始做教學設計，否則只能是空談。因此，在設計前可完成這樣幾個方面工作，即教材的內容是什么、教材的重難點是什么、教學對象特點是什么（平行班的學生共性）、教學對象的興趣取向是什么（共性的，可根據教學觀察或問卷調查分析出）、選擇什么教法來解決重難點、場地器材如何選擇與布置、教學中如何評價、如何布置課后小作業（便于鞏固及下次教學）等。

四、去偽求真，提高設計實效性

目前教學設計格式有很多版式，有些教師為了追求設計版式的“美”可謂下足了工夫。但筆者認為教學設計的主要功能就是對教學的一種預設或者前期的預判，對自己實踐教學的一種系統性模擬，因此不必關注它的格式問題。我們應該把重點放在如何將設計與實際教學更加貼近更加實用上來。筆者認為教學設計書寫版式中只要包括教學內容、教學對象、教學重點與難點、教師活動、學生活動、設計思路、運動強度與練習密度、場地器材布置等就足夠了。

眾所周知，孩子是早上八、九點鐘的太陽，是祖國的花朵，我們的明天。體育活動又恰恰是這些花朵成長的重要途徑與手段，體育教師的任務相當艱巨。我們要以一種歷史使命從事每一篇體育教學設計，似乎筆者說的有點言過其實了，但問題的重要性絕不能被忽視。我們可以原諒我們設計的不成熟、不完善，但絕不能容忍隨心所欲、不負責任的體育教學設計的出現。