小學體育課實施快樂教學淺探

摘 要：快樂教育不斷被運用到學校教育中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。快樂教學法在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。

關鍵詞：小學體育； 快樂教學； 探索思考

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-163-001

當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用。把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。下面，筆者試就小學體育課實施快樂教學進行闡述。

一、學校體育中開展快樂教學的必要性

當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能教學和教材、教法研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育向素質教育轉化發展的需要。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。這些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象較為普遍。究其原因，它違背了現代教學論和現代教育思想，違背了教學規律，忽視了體育教學的本質屬性，忽略了青年、少年、兒童的生理、心理特征。筆者曾對某小學300名學生進行調查，發現被動體育人口占被調查者總人數的16%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學生到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。教學內容與形式雷同，考試方法與內容雷同，體育評價雷同，無怪乎學生在這陳舊的教學過程中產生厭倦情緒。

二、學校體育課中快樂教學的內涵

所謂快樂體育是學生在心境自然、開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

快樂體育的內涵首先是要在教學中注重學生在體育教學過程中的主體地位。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機，是提高教學效果的手段；其次是建立和諧的師生關系，使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現；再有就是追求學生個性的和諧發展。快樂體育就是在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。

三、小學體育課中實施快樂教學的基本途徑

1.建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。

2.創新體育教學方法，讓學生樂意上體育課

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。

3.靈活運用體育游戲，讓學生輕松愉快地完成學習任務

由于體育游戲是通過運動的方式進行的，具有趣味性，它能滿足學生對娛樂的需求，但由于中小學生心理正處于不穩定時期，一樂便容易忘乎所以，沒有自我控制的能力。而體育教學不僅僅是為了滿足學生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學生掌握相應的體育技術技能，為學生的終身體育服務。因此，把體育游戲作為教學內容，還必須要求在游戲的同時，掌握必要的運動和練習技巧，這樣才能達到教學效果。比如：在完成運球、跳投、傳接球教學后，籃球8字變向運球——后轉身運球——急停跳投——雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學后，助跑——支撐跳躍（山羊）——立定跳遠——兔子跳——前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術、提高技能，有著與單一的教學所不能比擬的效果（當然，技術性較強的動作游戲要適當地把動作技術作為評判勝負的標準）。所以體育教師應該在游戲前充分講解教學內容所要掌握的技術技能，并通過專門練習掌握技術，在游戲的練習過程中把學到的技術運用到練習中去。

由于農村中小學場地器材的相對不足，再加上如果有幾個班級同時上課，給不足的場地限制了更為有限的活動空間，而農村中小學客觀條件的不足，正好可以利用游戲的可塑性加以彌補，這樣既可克服先天條件的局限，也可讓學生在掌握教材的同時，達到鍛煉身體、增強體質、娛樂身心的目的。因此，在編排游戲時，更應注重場地器材的分配，教師之間應相互溝通，使有限的空間發揮最大的效能，同時，還可充分利用校園的周邊環境，如臺階、護攔、爬梯、爬桿等，根據本節教材內容的特點，創編行之有效的游戲方法，以期達到最好的教學效果和最大程度地綜合利用場地、器材。

總之，快樂教學法在學校體育教學中的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其他因素造成學生“懼學”的消極心理。