讓靈魂詩意地棲息

散文又被譽為“美文”，美在結構，美在語言，美在意境。這三美正是我們在美讀散文中要抓的特點、重點和難點。

散文要“美讀”，讀出散文的隨意、自然。散文閱讀教學，根本點就在于“反復朗讀，品味體驗”。只有反復朗讀，才能培養良好的語感，才能體會到散文語言的魅力；只有“品味體驗”，才能領悟蘊含的思想感情，并在意境中層層開拓，產生自己獨特的感受。

一、讀作品：理解內容，品味語言

讀形象，一篇散文作品總有表達作者情感的載體——某人或某物，因此感知文章就要從分析形象入手，概括文中形象的特征，形象的特征概括出來了，文章內容概括就迎刃而解了。

讀語段，有的散文主要信息集中在某一關鍵語段，只要把這個語段的內容概括清楚了，整篇文章的內容就盡在其中。

讀語句，有些散文所蘊含的道理往往就集中在某一關鍵語句上，只要能把該語句的含義分析清楚，文章的主旨自然而然就顯現出來了。

散文為了能夠完美地表情達意，作者會在遣詞造句上下一番工夫。一是含有形象生動的形容詞、動詞、名詞等詞語，二是意蘊豐富、含義新穎的詞語，我們只有多留心，多認真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容。

二、讀作者：分析主旨，把握情感

讀文題，標題往往是文章的“眼睛”，透過這眼睛，往往比較容易把握作者的感情，朗讀時就比較容易把握感情的基調了。

讀文眼。文眼往往就是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的語句，是作者感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時對文章的結構起著支配作用。好的散文總是以眼顯神。閱讀時只要抓住這個眼，就可以把握文章的主旨。

讀基調。感情基調是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，有的散文從第一個字或第一段開始，就已經定下了一個基調。開頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色，如《濟南的冬天》《夏》。有的散文在篇末，如《阿里山紀行》。所以我們對于散文的開頭和結尾不可掉以輕心。文本中議論抒情句往往是一篇散文中最能表達作者情感的地方，所以朗讀時要細細品味這些句子，讀出它們在文章中的特殊意蘊，從中把握文章的情感。

讀作者。要熟悉散文作者的生活經歷、思想傾向、作品風格以及散文創作的時代背景等。

每個語文教師都知道，文本和作者是息息相關的，讀文如讀人，文如其人，尤其對于具有特殊時代背景的散文。借助作者簡介幫助解讀文本，有利于把握文本情感，深刻地領會作者在文本中反映出來的情感、態度、價值觀。在文本朗讀教學活動中，我們有意識地巧妙地不落窠臼地相機推出作者簡介，并選擇與文本相契合的相關信息來讀一讀，可以使文本的核心價值得到提升，使作者情感世界更加飽滿而豐厚。同時也給予了學生更深刻的情感體會，不僅達到了深刻全面準確解讀文本的目的，還達到了自然培養學生情感價值的目的，給他們人生之路以深刻的啟迪。

三、讀自己：進入散文情境，抒發個人感悟

散文無非就是景物情理的一種混合物。作者總是由一些事物或生活現象生發出一些的態度或感悟，這些態度或感悟是否正確呢？一般來說，作者的觀點與看法有他的道理，具有一定的正確性，但每個作者受生活閱歷、個人、認知標準的限制，這些觀點與看法有時也明顯地帶有作者的思想傾向。學生如果能結合生活閱歷與知識水平認真地分析與揣摩，對文本發表自己獨特的認識或見解，并且理由充分，令人信服，這何嘗不是一種進步呢？這不正是一種個性化的認識嗎？既培養了學生開放性思維的能力，又培養大膽挑戰的創新精神。

美讀散文，在美讀中體驗，在美讀中理解，在美讀中感悟，我們的靈魂也就會在美讀散文中升華！

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參考文獻

［1］韓向東.散文“教學內容”應如何定位［J］.語文學習，2008（1）.

［2］鄭桂華.散文教學內容開發的路徑與原則——以《聽聽那冷雨》為例［J］.語文學習，2008（5）.

［3］李乾明.散文教學的邏輯起點與方法論［J］.重慶三峽學院學報，2002（3）.

［4］劉占泉.散文閱讀教學路徑新探［J］.語文教學通訊，2010（3）.

［5］張桂芹.讓語文課堂成為學生人性養育的殿堂［DB／OL］.人教網.

（責任編輯 韋淑紅）