轉變農村初中數學學困生之我見

實行義務教育后，初中教育對象已由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，不僅使學生數量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數學學科上的差距.學習困難學生的存在是學校教育中難以避免的，轉化“學困生”是教師面臨的難題之一，也是教師教學水平的重要表現，對學生本人、學生家庭、學校發展和社會進步都有十分重要的意義.掌握導致學生學習困難的原因和特點，探索“學困生”轉化的規律，解決好數學學困生的問題是十分關鍵的.

數學學習困難生除了一般學生具有的共性，有其特有的特征，主要表現在以下幾個方面.

一、個人因素

1.學習數學缺乏興趣.表現在學習中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學.越不想學，成績就越差，越差就越不想學.出現了一個惡性循環.從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為時有出現.

2.學習品質差.學習品質一般指學習的認真，踏實、勤奮、自覺的創造過程.學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素.而他們在學習過程中，往往呈現出一種不穩定的傾向.易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起落較大.其結果是態度消極，敷衍應付，成績下落.

3.參與意識不強.這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導、找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程.這種心理妨礙了學生形成知識系統結構，同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念.因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象.

二、環境因素

造成學生學習困難的因素也還很多，污染、噪音等物理因素不能忽視.不過最直接的環境因素是家庭環境和學校環境.

就家庭而言，家長對子女的教育漠不關心、放任自流或對子女抱過高期望；家庭經濟困難、家庭成員的不和及家庭文化氛圍差等與造成學生學習困難有著密切的關系.

就學校而言，教育方針和教育目標不切合學生的身心發展實際、缺乏對學生合理的指導、師生間的人際關系有問題，都會助長學生學習困難的出現.

數學“學困生”的教學對策：

1.培養師生良好情感是轉化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求.”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加深師生感情.“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火.正如古人所云“感人心者，先乎情”.只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺地加大投入，轉變態度.

2.培養學生學習數學的興趣

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.”激發數學學習困難生的學習動機，增強他們的內驅力，是轉化的切入點.培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設教學情境，讓學生感受數學的魅力；發揮趣味數學的作用；進行情感和理想教育；介紹數學家的故事；提高教師自身的教學藝術等等.如在講授“冪的運算性質”的時候，我向學生講述了這樣一個故事：阿凡提下棋贏了國王后，國王問他要什么獎賞，他說：“我們下棋的棋盤有64個格，你在第1個格放1粒谷，在第2個格放2粒谷，在第3個格放4粒谷，在第4個格放8粒谷，在第5個格放16粒谷……按此規律（下一個格谷的粒數是前一個格谷的粒數的2倍）放完64個格就行了.”國王一聽樂了：“就那么簡單嗎？”阿凡提說：“就這樣！”國王說：“可以.我命人算好送到你府上去.”第二天一大早，負責此事的官員慌張地來找國王：“萬歲，不得了啦！我們整個國庫所有的谷都滿足不了阿凡提的要求啊！”國王聽得一頭露水，不就是那么幾粒谷嗎？有那么嚴重嗎？究竟有沒有那么嚴重，我們學好這一課，就可以初步算出.學生聽完，都蠻有興趣地聽課.

3.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵.

（1）大部分差生學習被動，依賴性強.他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管.教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題.要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣.

（2）教師在布置作業時，對待差生要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平.要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高.對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生要及時給予表揚鼓勵.

（3）對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合.差生之所以成為差生往往是多方面的原因造成的.有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環.因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習.

（4）認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器.在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好.在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心.對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法.總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的.

事實證明，只要教師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現.

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（責任編輯 黃桂堅）