淺談如何培養學生的自學能力

教師要更新觀念，不能一味的灌輸學生以知識，“授之魚，不如授之以漁”，最關鍵是教會學生怎樣自主學習.學生只有掌握了學習的技巧，養成積極自覺學習的習慣，才能終身受益.以下是我培養學生自主學習能力的一些淺見.

一、創設情境，培養自主學習意識

（一）激發學習的興趣

愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的老師.學生只有對數學感興趣了，才能產生學習的欲望和學習的動力，從而達到自主學習的目的.要促進學生主動學習，就必須把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，通過實踐活動激發和培養學生的學習興趣.如七年級下冊“5．1．2垂線”的性質，我先出示一幅跳遠的圖片，讓學生分析討論(1)你知道跳遠時，跳遠成績是怎樣測量的嗎？(2)你知道這里包含怎樣的數學道理嗎？這樣，通過學生喜愛的體育運動提出問題，激發學生學生的學習興趣，又進一步提問，使課堂過渡自然，激發學生的求知欲望.

（二）增強學習的毅力

在數學學習中，抽象的數學知識，嚴謹的數學論證，多變的數學問題，曲折的解題思路等每一項都是艱辛的復雜的勞動.意志堅強的學生，可以戰勝困難，體會到成功的樂趣；意志薄弱的學生往往缺乏信心，半途而廢，產生挫敗感.復雜多變的社會同樣要求我們每個人必須具有頑強的毅力才能適應社會的發展變化.因而，我們要在自主學習過程中養成學生面對困難的勇氣，克服困難的毅力.

（三）尊重學生的個性

教育是一個生態系統，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續發展的蓬勃生機.就學校教育而言，沒有一馬當先，就沒有萬馬奔騰；沒有差異豐富的個性，就沒有全面發展的勃勃生機.就人類的明天而言，學生的個性差異是最為寶貴的財富.因此，在自主學習能力的養成中，我尊重學生的個人尊嚴、個性尊嚴、自由與紀律、自我負責原則，不再讓學生一個個都坐得端端正正，把手放背后，而是讓學生自主學習，充分成為他自己，強調每一個學生都合格——個性合格.

二、適當點撥，引導學生自主學習

（一）創設自主學習的氛圍

傳統的課堂教學，過分強調知識的傳授，教師具有絕對統治地位；學生只是附屬，只能通過模仿、練習等途徑獲取知識和技能.教學的新方式能為學生創設融洽和諧的學習氛圍，所以教師要轉變原有的教學觀念，從傳統的“權威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉化，主動構建“平等”、“民主”、“合作”的新型師生關系，為學生創設“自主學習”的良好氛圍.

（二）注重預習和課堂的銜接

俗話說：磨刀不誤砍柴工.預習是對即將要上的數學內容進行自主學習閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便掌握聽課的主動權.在每節新授課中，我先在黑板上板書相應的導學提綱，然后安排5～10分鐘時間給學生預習.如七年級上冊“1.2.3相反數”，我設計以下導學提綱：⑴什么是相反數？⑵相反數在數軸上有怎樣的位置特點？⑶正數、負數、0的相反數分別是什么？⑷如何化簡數的符號？通過預習，學生變被動學習為主動學習，增強了學習的信心.

（三）完善合作交流的過程

合作交流是養成自主學習能力的一種重要的學習方法.教師先明確提出合作目標和合作要求，然后根據學生的興趣、性別、背景等因素，將學生分成若干學習小組，從事學習活動.如七年級下冊“7．2．1三角形的內角”在探究三角形內角和定理時，我先明確學習任務：⑴探究用剪拼法說明三角形內角和是180度⑵你有幾種方法？然后安排學生分組、探究、剪拼、討論，接著要求每個小組把不同于其他組的剪拼方法粘貼到黑板上，最后引導學生證明.整堂課學生既獨立自主，又互助合作，求知的欲望不斷地被激勵著.

(四)面批作業增強自主學習的信心

如果教師能面對面肯定或否定學生的對錯，對學生做得對的題目給予肯定“你做得很好，跟標準答案一樣，100分”；對于學生不會做或者做錯的題目給予鼓勵“你很誠實，不抄襲別人，已經成功了一半，加油哦”.這既滿足了學生的需要，又給學生以深刻的記憶.因此，在課堂上，我經常留20-25分鐘給學生布置一定量的練習；在自習課上，將支配學習的時間自由放給學生，學生自主學習，教師及時進行面對面的面批，增強了師生交流的機會，學生對似是而非的問題也感豁然開朗.

三、靈活變通，倡導學生正確自我評價

《蘇聯關于教育思想的論爭》中指出：只有能夠對自己的活動作出正確評價的人，學會并善于分析自己活動的人，才能稱得上獨立、自主的人.在自主學習過程中，我鼓勵學生應用已有的知識經驗，自覺地對自己或他人思維過程或結果進行檢驗、判斷，并采用“學生互考、互評”的模式進行學生的自我評價.即將學生分成若干小組，各小組出試題，將出好的試題與其他組交換進行答題，再由出題組批改，批改完后，將試卷交給答題組，答題組的同學對自己出現的錯誤進行自我分析和評價.

（責任編輯 黃桂堅）