淺談初中英語課堂教學中的導入環節

課堂教學中的導入環節是在新的教學內容開始時，教師引導學生進入學習的教學環節，是在課堂上使學生進入學習狀態的第一個環節。對于英語教學而言，教師在這一環節需要做到轉換學生的語言思維，輔之以易于接受的感性材料，把學生引入特定的英語環境之中，在此基礎上，讓學生完成對新知識的感知。具體來說，可采用以下導入法。

一、情境導入法

即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下進入主題。如外研版初三英語上冊Module 7 Australia ，內容是介紹澳大利亞的風光及文化，我的導課是這樣設計的：先準備好相關的圖片，比如Uluru， the Opera House，the Great Barrier Reef， the Aborigines， Sheep， Kangaroo等，利用幻燈機播放圖片。美麗的大堡礁、綿長的海岸線、活蹦亂跳的袋鼠、滿山的綿羊，這些精美的圖片牢牢吸引了學生的目光，再配上音樂和英語解說配音，學生如同置身于充滿異國情調的場景中。一節澳洲風情英語教學課就這樣開始了。

二、設問導入法

這種方法是通過教師和學生間的問答來實現的，特別是快速問答法，直接、明確，通過師生間的互動活躍課堂的氣氛，鍛煉了學生的反應能力及口頭表達能力，同時學生的創新能力也得到了發揮。比如在教外研版初二下冊Module 5 Problems 的第三單元復習課（本模塊的主要句型是：If she goes to a different school， I won’t see my best friend.）時，我首先讓學生猜：If I have much money， what will I do? 學生都想知道老師如果有錢會做什么，于是他們開始憑借平時自己對老師的一些了解踴躍舉手回答。我接著問學生：If you have much money， what will you do? 有學生回答：If I have much money， I will buy a computer for myself. 教師緊接著問：If you have a computer， what will you do on the computer? 學生可能馬上回答：If I have a computer， I will play games on my computer.或者If I have a computer， I will send emails to my friends on my computer.以這樣窮追不舍的方式進行提問，學生接受了頭腦風暴式的訓練，語言技能得到實踐，本節課的重點知識（復習條件狀語從句中“主將從現”的時態結構）也得到了很好的切入。

三、表演導入法

表演是一種藝術，它能以生動的形式使信息直接輸入學生的大腦。用此法導入課文，能收到良好的教學效果，但要求教師巧妙安排教材，創造情景，在課前就找學生排練好，把課文內容改編為對話，還要準備相應的道具，然后在開始上課時表演。這種導課方式確實能為整節課的教學營造很好的氣氛，但由于準備的過程比較復雜，所以一般采用的不多。

四、介紹名人軼事導入法

外研版初中英語教材中有不少介紹名人的文章，比如介紹楊利偉、比爾蓋茨、姚明、老舍等，教學此類內容的文章時教師可以借助圖片及這些名人的故事進行導入。這種導入不但緊密聯系教材，而且讓學生更多地了解名人，同時還可以進行勵志教育和愛國教育。

我曾經上過一節接待課，內容是復習一般現在時、一般過去時、現在完成時。語法課一般比較枯燥，為了打破語法課沉悶的特征，我首先提問：Who knows what I like most? 學生回答踴躍，他們原本就對老師課后的生活充滿好奇，什么樣的回答都有。我接著說： What I like most is travelling. I have been to many places. For example， last year I went to Yunnan.I took many photos when I travelled. Would you like to have a look at my photos? 學生激動地大聲回答：Yeah! 接著幻燈展示我的旅游照片，最早的照片是27年前拍的。每張照片出現，都直接沖擊了學生們的眼球，他們忍不住喊：“哇！哇！”

本以為這樣的導入很成功了，但還是出現了問題，就是時間沒有安排好，由于學生太興奮，發言的欲望太強，所以就沒能把時間控制好，結果導課環節就用了11分鐘，直接影響后面的教學環節順利完成。

實踐證明，成功的導課應該包含這些因素：創設良好的課堂環境；激發學生的學習興趣；關注每類學生的發展；富有啟發性；教師語言清晰簡練、準確；時間安排恰當、合理。

導入形式多種多樣，不拘一格。課堂導入雖然“無一定之規”，但“有一定之妙”，這就需要保證一定的新意——讓學生感到新穎、新奇，同時，切中主題最為重要。如果新課的導入能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的學習狀態投入課堂學習，便成了課堂教學的“鳳頭”，也就是成功的導入。

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參考文獻

［1］孔凡哲，等.上好課有效技能［M］.長春：東北師范大學出版社，2009.

［2］孫玉明，李鐵軍主編.上好一堂課的22個關鍵要素［M］.北京：光明日報出版社，2006.

（責任編輯 周侯辰）