對初中英語閱讀教學中有效提問的思考

初中英語閱讀教學中教師的有效提問能把學生引入“問題情境”，激發他們的閱讀欲望，促使他們在積極的思考中探索知識。在此，筆者根據自己的英語教學實踐，對英語閱讀教學中教師的提問提出幾點建議。

一、關注提問時教師語言輸入的內容

可理解性輸入對語言習得很重要。在英語課堂中，教師的提問實際就是一種輸入性語言，能夠促進學生的語言學習。教師在課堂教學提問中應時刻注意調整修飾自己的語言，在課堂教學中創造師生 “問”和“答”的“雙向交流”，進而促進學生閱讀學習中語言能力的發展。

二、提問的內容要符合學生的最近發展區理論，能激發學生思考的興趣

提問的內容要符合學生的最近發展區理論，這包含兩個方面的涵義：一是設計的問題內容要有挑戰性，即要對學生現有的知識、經驗與認知水平形成挑戰。如果問題不具有挑戰性，學生就會感到索然無味，注意力分散，從而造成教育資源的浪費。二是問題如果超出學生現有知識水平，也容易讓學生放棄思考，逃避學習，甚至喪失學習興趣。因此，我們應該根據學生現有邏輯思維的水準，有針對性地進行問題設計，以能誘發學生學習興趣為前提。

如在Christmas Day一課教學中，我設計的問題為：（1）Does it take 40 minutes to walk from Sunshine Town to the centre of Beijing on foot? （2）Do Millie and Simon live in the same floor?（3）Can you buy anything at half past nine in most shopping malls? （4）Can you try Sichuan food in Star Shopping Mall? 

以上問題的設計根據學生現有的實際學習水平來確定，難度適中，學生需要簡單思考才能回答出來，調動了他們的思維，激發了他們的興趣，課堂上許多學生動口動腦，踴躍發言。設想如果把（1）、（2）問題分別設計為“Is it only 40 minutes from the centre of Beijing by underground?”和“Do Millie and Simon live in the same building?” 顯然就顯得平淡且簡單了，學生不需要思考就能解決問題，這是不利于學生學習興趣和思維能力的培養的。

三、提問要有一定的層次性

教學問題的設計應根據學生和教材的情況來確定，教師要根據學生的現有知識水平，認真分析教材，確定教學的重點和難點，對于學生不容易理解的地方，要為學生設計一些鋪墊性的問題，讓學生在學習中感受到難中有易，繁中有簡，在環環相扣中逐步實現問題的解決。

如在9A Unit 3 Teenage problems的Reading教學中，我設計的問題為：（1）Who is Simon? (2）What does Simon enjoy doing? (3)Why does Simon want to get some advice? (4)Why does Simon feel stressed? (5)How to achieve a balance between schoolwork and hobbies? 

以上這幾個問題的設計從文章涉及的人物、環境和故事情節著手，在淺顯的基礎上逐步增加難度，使學生通過解決一個又一個漸進的難題實現了對文章主題的了解，進而達到對文章內容的深入理解。這種提問設計的程序應該說是合理的。

四、提問要有一定的技巧

教師在閱讀教學中應在提問的技巧上下工夫，一般情況下應做到：（1）提問形式多樣化，如投石激浪式、選擇比較式、檢查整理式等。（2）提問方式要有一定的調控性，即對提問的時機、對象以及對于學生回答問題的效果要有準確的把握。(3)提問的內容不可隨意和零散，要注意內容設計的邏輯性和合理性，問題涉及的范圍要適中，不可寬泛無邊，問題涉及的概念要清楚，問題表達要明確，且最好不要有已知的答案。

五、提問應做到展示性和參考性問題相結合

展示性問題和參考性問題是英語教學中教師提問涉及的兩大主要類型問題。所謂展示性問題，就是指教師已經知道了答案的問題，對這類問題的提問目的主要是進行語言形式的訓練，不是尋求解決教學中的疑問；所謂參考性問題，則是教師也不知道答案的問題，或者該問題就沒有固定的答案。這類問題的提出，其目的是能夠讓學生有更多語言交流的機會，培養學生的語言表達能力和實際應用能力。學生學習英語的主要目標之一是獲得英語語言交際能力，展示性和參考性問題相結合為有效實現這個目標起到至關重要的作用。展示性問題為學生了解、吸收語言材料，強化語言知識提供幫助；而參考性問題的提出可以有效促進學生語言的輸出和語言運用能力的提高。所以說，如何根據學生的實際情況，把展示性問題和參考性問題有機結合起來是每一位英語教師必須思考的。如果有所偏重或顧此失彼，必將對學生的語言學習產生影響。在教學過程中把學生語篇分析能力和語言運用能力的培養結合起來，既著手句子水平的訓練，又著眼于語篇的教學，保證了英語閱讀教學中學生英語交際能力的提高。

（責任編輯 周侯辰）