對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中課前說話訓(xùn)練的運(yùn)用

摘 要：實(shí)踐證明，課前說話訓(xùn)練是提高言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的好方法。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，正確運(yùn)用課前說話訓(xùn)練，可以一舉多得：既能傳達(dá)豐富的信息，讓師生之間、學(xué)生之間更加熟悉、融洽，又可鍛煉學(xué)生的膽量、口語(yǔ)、聽力；既能使學(xué)生的注意力迅速集中，又能樹立榜樣、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)過程中暴露出的留學(xué)生中介語(yǔ)系統(tǒng)的諸多偏誤，可以使教師找準(zhǔn)強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢教 課前 說話訓(xùn)練

第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力。根據(jù)“語(yǔ)言存在于運(yùn)用之中”的理念，為了突出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，安排了課前練習(xí)三步曲：1.讀5個(gè)聲韻組合（后來演變?yōu)樽x句子——學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的有推廣價(jià)值的句子）；2.聽寫5個(gè)學(xué)過的漢字；3.單人說漢語(yǔ)或多人對(duì)話，時(shí)限1～2分鐘（具體形式一般由教師根據(jù)學(xué)號(hào)事先擬訂）；最后師生討論、點(diǎn)評(píng)。課前練習(xí)用時(shí)約3～5分鐘。為了讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，筆者把它定為平時(shí)成績(jī)的一部分。現(xiàn)在，著重談?wù)劦谌剑赫n前說話訓(xùn)練。

一、交流信息

除了時(shí)限的設(shè)定，筆者的要求只有一個(gè)：保證內(nèi)容健康。由此課前說話訓(xùn)練傳遞了豐富的信息，大致可分為：

1.留學(xué)生對(duì)中國(guó)的看法，如對(duì)“中國(guó)人、中國(guó)菜、中國(guó)婚禮、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)著名景點(diǎn)”的感受；

2.留學(xué)生介紹自己的國(guó)家，如說明尼泊爾是全世界最大的自然博物館、印度有不同的宗教并存；

3.回顧往事、交流時(shí)事，如介紹自己的假期生活、現(xiàn)在就讀的學(xué)校、主修的專業(yè)；

4.分享日常話題與公益話題，如設(shè)置郵局、商店、醫(yī)院等場(chǎng)景，展開對(duì)話或暢談“減少校園浪費(fèi)”“戒煙的重要性”等等。

有的學(xué)生設(shè)計(jì)得別開生面：遲到后想進(jìn)教室，沒被批準(zhǔn)；分飾師、生，認(rèn)認(rèn)真真教與學(xué)……在輕松的氛圍中，臺(tái)上臺(tái)下自然地進(jìn)行著文化、心靈的交流，師生之間、各國(guó)學(xué)生之間逐漸熟悉、認(rèn)同。

從課前說話訓(xùn)練傳遞的信息中，筆者還了解到，在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面，印度、尼泊爾、巴基斯坦的留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的不同之處，如他們常常上午10點(diǎn)左右才吃早飯；晚上9點(diǎn)多才開始自習(xí)；凌晨1、2點(diǎn)才睡，所以常常遲到。面對(duì)這樣的文化差異，筆者運(yùn)用課前播放電影片段、中文歌曲、考勤等方法吸引、敦促他們準(zhǔn)時(shí)到校。又如筆者第一時(shí)間獲知，為幫助一個(gè)被燙傷的中國(guó)孩子，他們將發(fā)起全校募捐（后來他們確實(shí)做到了），這樣的熱心當(dāng)然得到了中國(guó)師生的贊賞。

二、暴露的問題

四川瀘州醫(yī)學(xué)院的留學(xué)生主要來自印度、尼泊爾、孟加拉國(guó)、巴基斯坦。絕大多數(shù)是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又是沖著學(xué)醫(yī)而來，所以學(xué)生們二年級(jí)時(shí)的漢語(yǔ)水平依然存在許多問題。

（一）語(yǔ)音缺陷

發(fā)音不準(zhǔn)的狀況較突出，“（ ）”內(nèi)為學(xué)生的錯(cuò)誤讀音：

1.平翹不分：考試（sì）、宿舍（shù）；

2.邊鼻不分：人類（nèi）、新娘（liáng）

3.h、f不分：習(xí)慣（huàn）、繁華（fuá）

4.前后鼻韻不分：人民（míng）、高興（xìn）

5.缺聲調(diào)：準(zhǔn)備得怎么樣了（de）？

6.輕聲有聲調(diào)：喜歡（huān）、朋友們（mén）

7.疊音詞的聲調(diào)有誤：爸爸（bà）、媽媽（mā）

8.聲調(diào)混亂，其中陽(yáng)平和上聲最易混淆：老（láo）、錢（qiǎn）

有的學(xué)生發(fā)音含混，讓人怎么猜也猜不出。

（二）書寫不規(guī)范

“（ ）”內(nèi)為學(xué)生的錯(cuò)誤寫法。

1.字母書寫不規(guī)范： z（3）、c（e）；專有名詞的書寫不正確；個(gè)別學(xué)生把每個(gè)拼音的首寫字母都大寫；

2.拼音連寫不規(guī)范：常見的是把詞分開，把非詞連寫；

3.不用隔音符號(hào)：親愛（qīn ài）哪兒（nǎ ér）；

4.聲母誤記：再見（qián）；

5.韻母誤記：

Ⅰ

a.把單韻母寫成其它類似韻母：什么（ma）、這（zhi）；

b.ü的誤用：旅游（lǔ）；

c.i的誤寫：在i上標(biāo)聲調(diào)不去點(diǎn)；

Ⅱ

a.把復(fù)韻母韻腹寫成類似字母：浪費(fèi)（lèng）、明朗（lǒng）；

b.復(fù)韻母字母顛倒：特別（béi）、都（duō）；

c.把復(fù)韻母變成了單韻母：人民幣（rémí）、請(qǐng)問（qǐ）。

6.聲調(diào)亂標(biāo)：對(duì)聲調(diào)幾乎沒有把握；不把聲調(diào)標(biāo)在主要元音上，而是標(biāo)在第一個(gè)元音或最后一個(gè)元音上：現(xiàn)（xìan）、在（zaì）；

7.類似拼音混用：“要”“有”的拼音常混用；

8.誤用簡(jiǎn)寫：所以（寫為sǒ），正如英語(yǔ)“thank you”他們會(huì)寫成“thank u ”；

9.負(fù)遷移：

a.快樂（le），估計(jì)是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)助詞“了”沒有聲調(diào)——受常頻近音詞的影響；

b.學(xué)習(xí)（xé）、度過（duò），大概是前攝抑制或后攝抑制的結(jié)果——受旁邊另一語(yǔ)素的末尾音位的影響，類似漢語(yǔ)為母語(yǔ)者把“輝煌”寫成同一形旁；

c.看（can）——英語(yǔ)負(fù)遷移。

d.有些學(xué)生習(xí)慣把i上的點(diǎn)寫成圓圈——母語(yǔ)負(fù)遷移。

以上書寫、讀音中的種種狀況，說明留學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)沒打牢。漢語(yǔ)有21個(gè)聲母、39個(gè)韻母、1000多個(gè)聲韻組合、4個(gè)聲調(diào)以及一些特殊的拼寫規(guī)律，這些對(duì)印歐語(yǔ)系的留學(xué)生來說太難。為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)漢語(yǔ)具有可持續(xù)性、發(fā)展性，我們必須夯實(shí)其語(yǔ)音基礎(chǔ)。

另外，留學(xué)生說話底稿中還有這種情形：同一個(gè)人的材料前后文相同的字詞，音調(diào)標(biāo)得不同；有的學(xué)生的材料前半段有聲調(diào)，后邊文字的聲調(diào)時(shí)有時(shí)無。可見他們信心不足，耐心不夠。

（三）語(yǔ)法錯(cuò)誤

課前說話訓(xùn)練中的語(yǔ)病隨處可見，以下是學(xué)生練習(xí)英漢翻譯時(shí)的句子，漢字是筆者根據(jù)他們的拼音所寫，“[ ]”內(nèi)為所缺成分或應(yīng)該使用的詞語(yǔ)：

1.成分殘缺

（1）Smoking can reduce the chance of Alzheimer’s dementia and Parkinsonism.

吸煙能減少患老年癡呆癥的機(jī)率和[患]帕金森病[的機(jī)率]。

2.缺少助詞

（2）Doctor occupation is very important because that is dealing with human life.

醫(yī)生的職業(yè)是非常重要[的]，因?yàn)樗呛腿说纳嘘P(guān)系[的]。

3.語(yǔ)序不當(dāng)

（3）I came to China last year.

我來了中國(guó)去年。

4.不夠簡(jiǎn)潔

（4）（問吃藥時(shí)間）：Before meal or after meal?

吃飯前還是吃飯后？

5.詞性不對(duì)

（5）Do you have a menu？

有點(diǎn)菜[菜單]嗎？

6.口語(yǔ)過于書面化

（6）I'm buying clothes，help me please.

我正在買衣服，請(qǐng)幫助我。

7.受四川方言詞匯影響

（7）Take 222 bus from the college，get down at Zhonggulou，then catch 208.

在學(xué)校搭222路公交車，到鐘鼓樓下車，然后，趕208路公交車。

8.不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，如“把”字句、形容詞最高級(jí)等句型不過關(guān)

（8）I want to change USD to RMB.

我要換美元在人民幣。[應(yīng)用“把”字句]

（9）World cup is coming，which team do you think is the best?

世界杯來了，你覺得哪一個(gè)隊(duì)是很好的？[應(yīng)用最高級(jí)]

其他常見不足還有：缺少結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、過渡等等。

留學(xué)生出現(xiàn)病句的原因很多，或是由于逐字翻譯，或是因?yàn)橹苯邮褂梅g軟件，或是由于英語(yǔ)缺乏對(duì)應(yīng)詞，或是因?yàn)闈h英語(yǔ)序、漢語(yǔ)與其母語(yǔ)語(yǔ)序不同。

針對(duì)以上偏誤，筆者利用ppt把一些典型的病句展示出來，先讓大家討論、修改，然后展示正確語(yǔ)句，以加強(qiáng)記憶。

當(dāng)然除了病句，也有許多有價(jià)值的句子。教師可從每份練習(xí)稿中選出一些好句子（漢字、拼音、英語(yǔ)用不同色彩的字同步展示，標(biāo)示提供句子的學(xué)生的學(xué)號(hào)以資鼓勵(lì)）作為課前練習(xí)的第一步。如：

我希望能像中國(guó)人一樣說一口流利的漢語(yǔ)。

Wǒ xīwàng néng xiàng zhōngguórén yíyàng

shuō yìkǒu liúlì de hànyǔ，

I wish that I can speak chinese as fluently

as the Chinese people do.

——2004級(jí)2班4號(hào) 一鳴（學(xué)生的中文名字）

可請(qǐng)做練習(xí)的同學(xué)范讀，臺(tái)下的同學(xué)跟讀。許多學(xué)生會(huì)自覺抄錄這些地道的句子。

練習(xí)結(jié)束，其余學(xué)生和教師做點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)從內(nèi)容和形式兩方面著手，不是求全責(zé)備，而是挖掘亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、激發(fā)他的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，使做練習(xí)者明確努力的方向。

三、主要對(duì)策

整體而言，多數(shù)留學(xué)生不夠自信：極少數(shù)能大聲說漢語(yǔ)，多數(shù)是磕磕絆絆地讀完。從練習(xí)底稿中可見，大多數(shù)學(xué)生只寫了拼音，這當(dāng)然與他們掌握的漢字?jǐn)?shù)量有限相關(guān)，但更主要的原因是畏難，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為漢字難寫難記（極個(gè)別學(xué)生有只會(huì)寫漢字不會(huì)寫拼音的情況）。這些情況都與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的有關(guān)。

1.他們的主修課是醫(yī)學(xué)，課業(yè)繁重；他們認(rèn)為自己來華不是要成為漢語(yǔ)專家而是要成為合格醫(yī)生，因而對(duì)學(xué)漢語(yǔ)有抵觸情緒；

2.多數(shù)學(xué)生5年后會(huì)回國(guó)就業(yè)；

3.不缺交流群體：他們?cè)谒拇o州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的同伴有上百人，而許多中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)亦不錯(cuò)；

4.中國(guó)人樂于幫助他們解決各種生活困難；

5.HSK基礎(chǔ)A級(jí)是留學(xué)生達(dá)到進(jìn)中國(guó)高等院校入系學(xué)習(xí)專業(yè)所要求的實(shí)際漢語(yǔ)水平證明，多數(shù)醫(yī)學(xué)高校允許留學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)前獲得此證明即可，留學(xué)生可以有4年多的時(shí)間為此準(zhǔn)備。因而多數(shù)學(xué)生在大一、大二學(xué)漢語(yǔ)只是為了湊學(xué)分。

對(duì)此，教師應(yīng)激發(fā)他們的間接興趣，告訴他們教學(xué)目的不是使他們成為漢語(yǔ)專家，而是讓他們掌握一種語(yǔ)言工具；提醒他們畢業(yè)前關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)，不得不用漢語(yǔ)與病人交流；告訴他們學(xué)好漢語(yǔ)就業(yè)途徑將大大增加。

招募、培訓(xùn)、管理四川瀘州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)志愿者服務(wù)隊(duì)。在有關(guān)部門及學(xué)生的支持下，為留學(xué)生組建漢語(yǔ)志愿者服務(wù)隊(duì)。事實(shí)證明，這可以成為一個(gè)很好的傳播漢語(yǔ)與中國(guó)文化的隊(duì)伍。

另外也期望一些細(xì)節(jié)的處理，能使他們受益：如第一期，課前練習(xí)是按學(xué)號(hào)進(jìn)行。第二期，請(qǐng)敢說、能說的先行，樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局；此外請(qǐng)做練習(xí)的學(xué)生從自己的材料中選出2～3個(gè)常頻詞，板書并教全班同學(xué)認(rèn)讀、理解，效果也不錯(cuò)。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)向交際能力的合理遷移，其中課前說話訓(xùn)練，功不可沒。憑借學(xué)生認(rèn)真的課前說話訓(xùn)練，教師可以融入他們的世界，收集許多關(guān)于他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的重要信息。針對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度、中介語(yǔ)偏誤，教師能夠在后續(xù)教學(xué)中對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施。師生的積極互動(dòng)必將使教學(xué)更富成效。

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（丁艷 韓光惠 四川瀘州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院語(yǔ)文教研室 646000；陳穎聰 四川自貢 四川理工學(xué)院外文系 643000）