趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”偏誤研究

摘 要：本文對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中涉及到趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的留學(xué)生例句進(jìn)行了整理歸納，發(fā)現(xiàn)存在著遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序這四種偏誤類型。其中以“誤代”這一類型最為普遍，特別是復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代。在偏誤產(chǎn)生的原因方面，除了語(yǔ)際、語(yǔ)內(nèi)的負(fù)遷移外，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素也會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞：起來(lái) 偏誤類型 偏誤原因

早期關(guān)于趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究主要集中在本體研究上，多是討論其性質(zhì)、語(yǔ)法意義以及其與賓語(yǔ)的位置關(guān)系等問題。近年來(lái)，隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的研究者開始將“習(xí)得理論”“中介語(yǔ)理論”等與本體研究結(jié)合起來(lái)考察趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得順序以及習(xí)得中的偏誤問題，開拓了一片新的研究領(lǐng)域。本文對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中涉及到“起來(lái)”偏誤的用例進(jìn)行了搜集和整理，對(duì)偏誤的類型進(jìn)行了歸納，并試圖分析偏誤產(chǎn)生的原因。

一、趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的偏誤類型

對(duì)于偏誤的類型，不同的語(yǔ)言學(xué)家有不同的分類方法，有的根據(jù)偏誤的嚴(yán)重程度分為整體性偏誤和局部性偏誤；有的分為理解偏誤和表達(dá)偏誤；科德則根據(jù)中介語(yǔ)的發(fā)展過程把偏誤分為前系統(tǒng)偏誤、系統(tǒng)偏誤和后系統(tǒng)偏誤。

魯健驥（1994）將母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)初學(xué)者的偏誤做了形式上的歸納，按偏誤的性質(zhì)把它們分為遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序四大類。

（一）遺漏

遺漏，顧名思義，就是在詞語(yǔ)或者句子中遺漏了某一個(gè)或幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤。在我們考察的語(yǔ)料中主要分為兩大類，一類為趨向動(dòng)詞“起來(lái)”的遺漏，一類為“起來(lái)”表示特殊用法時(shí)后面謂詞性部分中成分的遺漏。

1.趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的遺漏

*（1）他們想，從哪里跌倒就從哪里爬。

*（2）比如說(shuō)，富裕的國(guó)家援助缺少糧食的國(guó)家，或者，世界上的一些國(guó)家一起聯(lián)合，專門幫助沒有東西吃而挨餓的人們。

*（3）聽了以后，會(huì)給我們帶來(lái)了一種新鮮感，會(huì)讓你興奮。

*（4）其實(shí)，說(shuō)來(lái)容易辦的難。

*（5）記得有一年，我和隔壁的小男孩為了爭(zhēng)一個(gè)掉下來(lái)的風(fēng)箏，而和他打架，當(dāng)時(shí)，也不知怎么爭(zhēng)的，他就把我給打傷了，我的鼻子流血了，可把小男孩給嚇壞了。

例（1）、（2）、（3）都是在句法成分中直接遺漏了“起來(lái)”，應(yīng)在相應(yīng)的詞語(yǔ)，即“爬”“聯(lián)合”“興奮”后加上“起來(lái)”。這三例中“起來(lái)”的意義各不相同，例（1）表示基本的趨向意義，例（2）表示結(jié)果意義，例（3）則表示新情況產(chǎn)生的狀態(tài)意義。后兩例是學(xué)生在害怕出錯(cuò)心理的驅(qū)使下采取回避策略而不使用“起來(lái)”句式所造成的偏誤。例（4）中的“辦的難”應(yīng)改為“辦起來(lái)難”，例（5）中的“和他打架”應(yīng)改為“和他打了起來(lái)”。

2.“起來(lái)”在特殊用法情況下成分的遺漏

當(dāng)“起來(lái)”表示某種估量、評(píng)述的語(yǔ)氣時(shí)，句子的主語(yǔ)一般是受事成分，施事成分不出現(xiàn)，“V+起來(lái)”后面一定要有表示估量和揣度的結(jié)果的詞語(yǔ)出現(xiàn)，而且必須是謂詞性的。

1）主要?jiǎng)釉~的遺漏

在這些錯(cuò)句中遺漏了謂詞部分的主要?jiǎng)釉~。如：

*（6）在日本，對(duì)看起來(lái)年輕人，可以讓他出示身份證，而且十一點(diǎn)后不能買煙草。

*（7）而且流行歌曲的歌詞是容易讓人聽懂的，而且與生活有很多聯(lián)系，使聽者聽起來(lái)講自己的事一樣。

例（6）遺漏了主要?jiǎng)釉~“像”，應(yīng)改為“對(duì)看起來(lái)像年輕人的”。而例（7）有可能是受到了“像”后的動(dòng)詞“講”的影響，使學(xué)生誤以為句子中已經(jīng)出現(xiàn)了動(dòng)詞，其實(shí)學(xué)生要表達(dá)的意思應(yīng)該使用“像……一樣”這一格式。

2）副詞的遺漏

這樣的例句我們發(fā)現(xiàn)了一例，即：

*（8）剛到美國(guó)時(shí)，每一個(gè)美國(guó)人看起來(lái)像壞人，我不放心。

例（8）前面出現(xiàn)了“每一個(gè)”，后面應(yīng)該出現(xiàn)“都”與之呼應(yīng)。

3）主語(yǔ)的遺漏

在“起來(lái)”之后有時(shí)應(yīng)該有主語(yǔ)，這樣的情況我們也發(fā)現(xiàn)了一例。如：

*（9）還有就是一些我們需要的，因?yàn)檫@樣讀起來(lái)會(huì)更感興趣，也更能領(lǐng)悟。

例（9）在“讀起來(lái)”前遺漏了主語(yǔ)“我們”，這一點(diǎn)可以根據(jù)句子后半部分的內(nèi)容即“感興趣”得知。如果要省去“我們”的話，句子就要換一種表達(dá)方式，即改為“因?yàn)檫@樣讀起來(lái)會(huì)更有意思”。

（二）誤加

“誤加”是指由于在某個(gè)語(yǔ)法形式中添加了不該使用的成分而導(dǎo)致的偏誤，可以分為以下兩種情況：

1.句中已經(jīng)有了表示程度的副詞

*（10）因此，他們的生活越來(lái)越懶惰起來(lái)。

*（11）想想的話，心里就會(huì)比較平靜起來(lái)了。

*（12）我有點(diǎn)擔(dān)心起來(lái)。

以上例句中都出現(xiàn)了表示程度的副詞，如“越來(lái)越”“比較”“有點(diǎn)”，這些副詞都對(duì)其所修飾的動(dòng)詞或形容詞的程度進(jìn)行了界定，而“起來(lái)”表示的是一個(gè)變化的過程，兩者在語(yǔ)義上出現(xiàn)了矛盾。

2.動(dòng)詞本身表示一種結(jié)果

這種情況一般是由于動(dòng)詞中的后一個(gè)語(yǔ)素相當(dāng)于結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，如“長(zhǎng)大”“分開”等。如：

*（13）在這種家庭環(huán)境中我長(zhǎng)大起來(lái)了。

*（14）噪聲對(duì)人們來(lái)說(shuō)，可以增加起來(lái)生活的壓力。

我們知道，運(yùn)動(dòng)過程包括三個(gè)階段：開始、持續(xù)和結(jié)束，而“起來(lái)”側(cè)重于運(yùn)動(dòng)的開始和持續(xù)，這在語(yǔ)義上與這些本身表示結(jié)果的動(dòng)詞相矛盾。

（三）誤代

誤代是由于從兩個(gè)或者幾個(gè)形式中選取了不適合于特定語(yǔ)言環(huán)境的形式而造成的偏誤。這兩個(gè)或幾個(gè)形式是容易混淆的：或者是意義相同相近，用法不同；或者用法相同，意義相反；或者形式上有某種相似之處，而意義用法不同。

1.動(dòng)詞的誤代

這種情況比較少見，我們只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)例句。如：

*（15）我母親就哭泣起來(lái)，說(shuō)：“我的兒子在這么危險(xiǎn)的國(guó)家生活，我以后會(huì)擔(dān)心你的，晚上也睡不著。”

例（15）中的動(dòng)詞“哭泣”誤用，應(yīng)該改為“哭”。這是由于使用者沒有考慮到使用的語(yǔ)體，全文采用一種敘述的口氣，偏向于口語(yǔ)語(yǔ)體，而“哭泣”屬書面語(yǔ)體。

2.不同類型補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代

補(bǔ)語(yǔ)有許多不同的類型，如“結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)間補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)”等。當(dāng)留學(xué)生不能確定選用哪一種補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，就容易發(fā)生不同補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代。如：

*（16）不過我認(rèn)為這點(diǎn)是漢語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)之一，它有節(jié)奏，聽得很好。

*（17）雖然他不懂人話，但父母所跟他做的，說(shuō)的，全都被他記起來(lái)。

例（16）該使用“起來(lái)”的引申意義即表示評(píng)述的特殊用法的地方而用了帶“得”的補(bǔ)語(yǔ)。留學(xué)生可能對(duì)“得”字作為補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)記印象過于深刻，導(dǎo)致他們?cè)谛枰褂醚a(bǔ)語(yǔ)的地方都加上了“得”。例（17）中“起來(lái)”的引申義中雖然也有表示結(jié)果的意思，但“記起來(lái)”一般是指原來(lái)就有的記憶現(xiàn)在被喚醒，在此處說(shuō)話人想要表達(dá)的并不是這個(gè)意思，應(yīng)該改為“記住”。

3.簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代

1）“起”和“起來(lái)”

“起”和“起來(lái)”都有“表示從低處向高處運(yùn)動(dòng)的基本趨向”義，同時(shí)也有“表示結(jié)果、狀態(tài)和特殊用法”的引申義，但是兩者在用法上還是存在區(qū)別的，留學(xué)生只關(guān)注了兩者的相同之處而忽略了它們的差異而產(chǎn)生了誤代的現(xiàn)象。

*（18）那時(shí)候我差一點(diǎn)高興地哭起了。

“起”雖然也有表示狀態(tài)的用法，但劉月華在《趨向補(bǔ)語(yǔ)通釋》中指出，“不帶賓語(yǔ)的‘哭、喊’類動(dòng)詞，一般與‘起來(lái)’結(jié)合”。

*（19）但是實(shí)際上，我們做起會(huì)覺得很吃力，力不從心。

*（20）還有，我還想學(xué)中國(guó)的音樂等方面的知識(shí)，說(shuō)起特別多呢！

雖然“起”和“起來(lái)”都有特殊用法，用于從某方面說(shuō)明、評(píng)論人或事物，但兩者在句法上的要求是不同的。“起”一般要求后面帶賓語(yǔ)。如：

（21）你點(diǎn)吧！論起吃喝，我倒是外行。

（22）比起五年前，他好像也減了精神。

2）“來(lái)”和“起來(lái)”

“來(lái)”的基本趨向意義是表示人或物通過動(dòng)作向立足點(diǎn)移動(dòng)，與“起來(lái)”的基本趨向意義是完全不同的，雖然“來(lái)”也有表示結(jié)果的引申意義以及特殊的用法，但與“起來(lái)”的差別還是比較大的。留學(xué)生的例句中出現(xiàn)了“來(lái)”與“起來(lái)”誤代的情況，可能是被兩者形式的相近所誤導(dǎo)。如：

*（23）當(dāng)我欣喜地看完最后一頁(yè)時(shí)，我跳了來(lái)，跑去向父母報(bào)喜。

*（24）這樣生活來(lái)，誰(shuí)也不愿意抬水喝，都推到別人的身上。

*（25）我大學(xué)畢業(yè)以后在一個(gè)服裝公司工作了三年，可是去年那個(gè)公司的經(jīng)理走后門抓來(lái)了，所以政府把那個(gè)公司關(guān)了。

例（23）中，留學(xué)生想表達(dá)的是“向上跳”的意思，應(yīng)該用“起來(lái)”而不是“來(lái)”。后兩例都應(yīng)該將“來(lái)”改為“起來(lái)”，體現(xiàn)的都是“起來(lái)”的引申義。例（24）是“起來(lái)”的狀態(tài)意義，表示開始生活并繼續(xù)。例（25）是“起來(lái)”的結(jié)果意義。

4.復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代

對(duì)于各個(gè)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的理解不夠細(xì)致全面，就會(huì)導(dǎo)致復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代。

1）“起來(lái)”和“上來(lái)”

*（26）但說(shuō)時(shí)易，做上來(lái)便不是如此容易。

“上來(lái)”的基本趨向意義也是“從低處向高處運(yùn)動(dòng)”，這一點(diǎn)和“起來(lái)”的基本意義相同，但例（26）使用的是趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法，表示的是一種評(píng)述的意思，“上來(lái)”并沒有這種引申用法。

2）“起來(lái)”和“下去”

*（27）我在陽(yáng)臺(tái)里種植了各種各樣的植物，天天灑水，隨著一天一天成長(zhǎng)下去的植物，我的心里的滋味也越來(lái)越美。

“下去”和“起來(lái)”有一定的相似性。“起來(lái)”表示一種新的行為動(dòng)作開始并繼續(xù)下去，而“下去”表示繼續(xù)進(jìn)行或者保持某種動(dòng)作或狀態(tài)。例（27）表示的意思是植物開始成長(zhǎng)并繼續(xù)下去，顯然應(yīng)該用“起來(lái)”。

3）“起來(lái)”和“過來(lái)”

*（28）我想知道，那么大的一個(gè)中國(guó)是怎么發(fā)展過來(lái)的。

“過來(lái)”通常表示度過或度過方式，是行為動(dòng)詞，如“活、生活、混、熬、闖、堅(jiān)持、掙扎”等。

（29）你爹和你爺爺幾輩子都是窩著脖子活過來(lái)，躲還躲不及，能招是惹非？

例（28）中的“發(fā)展”不是上述行為動(dòng)詞，因此后面不可以接“過來(lái)”。

*（30）這時(shí)，我醒了起來(lái)。

“過來(lái)”表示結(jié)果意義時(shí)，還可以表示恢復(fù)或轉(zhuǎn)變到正常、積極的狀態(tài)，通常與表示人或動(dòng)物的正常心理狀態(tài)或感覺的動(dòng)詞，如“醒、清醒、蘇醒”等他配。例（30）中的“醒了起來(lái)”應(yīng)改為“醒了過來(lái)”。

4）“起來(lái)”和“出來(lái)”

這一類誤代現(xiàn)象在我們檢索的語(yǔ)料中出現(xiàn)得最多，有的是該用“起來(lái)”的地方用了“出來(lái)”。如：

*（31）去年我們一家三口回到桂林看望我的外婆，那情景到現(xiàn)在我回憶起來(lái)都會(huì)咯咯地笑出來(lái)。

“出來(lái)”表示“結(jié)果”義時(shí)，“笑”可以與之結(jié)合，但是一般要在“出來(lái)”之間加上“聲”這一賓語(yǔ)，改為“笑出聲來(lái)”。而“起來(lái)”則沒有這個(gè)要求，“笑起來(lái)”表示笑這種狀態(tài)的開始并持續(xù)。

有的誤代是在該用“出來(lái)”的地方用了“起來(lái)”。如：

*（32）一個(gè)美滿的家庭是靠?jī)蓚€(gè)人用寶貴的時(shí)間創(chuàng)造起來(lái)的。

例（32）應(yīng)該使用“出來(lái)”表示結(jié)果的意義，即表示從無(wú)到有。

5.狀語(yǔ)的誤代

狀語(yǔ)的誤代也比較少見。當(dāng)句子中出現(xiàn)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)時(shí)，留學(xué)生由于對(duì)句義相近的詞語(yǔ)理解不透徹，因而出現(xiàn)了誤代現(xiàn)象。

*（33）我心里很著急，舍不得哭起來(lái)了。

狀語(yǔ)“舍不得”屬誤用，應(yīng)改為“忍不住”。“忍不住”和“舍不得”語(yǔ)義差別較大。出現(xiàn)偏誤的原因可能是因?yàn)閮烧叨际恰癤不Y”格式。

（四）錯(cuò)序

錯(cuò)序偏誤是由于句中的某個(gè)或某幾個(gè)成分放錯(cuò)了位置而造成的。在這一類偏誤中，最常見的是趨向補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的錯(cuò)序，此外還有主謂錯(cuò)序和動(dòng)賓錯(cuò)序等情況。

1.趨向動(dòng)詞“起來(lái)”與賓語(yǔ)的錯(cuò)序

當(dāng)趨向動(dòng)詞“起來(lái)”與賓語(yǔ)共現(xiàn)時(shí)，兩者之間的位置關(guān)系對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，出現(xiàn)了不少偏誤，且基本上都是“起來(lái)”作引申義使用的情況。

*（34）今天早晨，我在參加考試以前，在草坪上坐了一會(huì)兒，鳥在我的背后唱歌起來(lái)，

*（35）所以我每次想起來(lái)他，總覺得感動(dòng)。

*（36）說(shuō)流行歌曲起來(lái)，有些人很喜歡，有些人不怎么喜歡，甚至蔑視流行歌曲，只喜歡古曲音樂類。

當(dāng)“起來(lái)”表示狀態(tài)意義、結(jié)果意義時(shí)，賓語(yǔ)一般放在“起來(lái)”的中間，如“唱起歌來(lái)”“想起他來(lái)”。當(dāng)“起來(lái)”表示評(píng)述的特殊意義時(shí)，一般不加賓語(yǔ)，當(dāng)與賓語(yǔ)共現(xiàn)提及一個(gè)人或者一種事物的時(shí)候，這個(gè)人或者事物一般應(yīng)出現(xiàn)在“起來(lái)”的中間，如“說(shuō)起流行歌曲來(lái)”。

2.主謂錯(cuò)序

主謂錯(cuò)序是句子中主語(yǔ)與謂語(yǔ)的位置顛倒，我們發(fā)現(xiàn)了兩例這種類型的錯(cuò)句。如：

*（37）聽起來(lái)綠色食品很舒服，但聽起來(lái)農(nóng)藥就自然而然地產(chǎn)生一種反感。

*（38）看起來(lái)這個(gè)問題特別難解決。

這兩例中的“起來(lái)”都是特殊用法的用例，我們一般將要評(píng)論說(shuō)明的人或事物放在動(dòng)詞形容詞的前面，正確用法應(yīng)該是：

（39）綠色食品聽起來(lái)很舒服，但農(nóng)藥聽起來(lái)就自然而然地產(chǎn)生一種反感。

（40）這個(gè)問題看起來(lái)特別難解決。

3.動(dòng)賓錯(cuò)序

*（41）因?yàn)楝F(xiàn)在想一想，太多人想起來(lái)。

正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

（42）因?yàn)楝F(xiàn)在想一想，想起來(lái)太多人。

二、偏誤產(chǎn)生的原因分析

研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得情況并不理想，產(chǎn)生以上偏誤的原因，可以歸結(jié)為幾個(gè)方面，即語(yǔ)際負(fù)遷移、語(yǔ)內(nèi)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)體因素等。

（一）語(yǔ)際負(fù)遷移

語(yǔ)際負(fù)遷移主要是由于學(xué)習(xí)者不熟悉目的語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則而受母語(yǔ)影響產(chǎn)生的偏誤，這種偏誤主要發(fā)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。

法語(yǔ)中動(dòng)詞可以表示動(dòng)作行為的方向，因此不需要在動(dòng)詞后再加表示向上趨勢(shì)的“起來(lái)”。對(duì)于初級(jí)水平的法國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，就比較容易犯遺漏趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的錯(cuò)誤，如“從哪里跌倒就從哪里爬”這樣的句子。

韓語(yǔ)中沒有與漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的句法成分，因此漢語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)功能主要是由韓語(yǔ)其他的句子成分如狀語(yǔ)來(lái)承擔(dān)的。在韓語(yǔ)中，如果動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，狀語(yǔ)放在賓語(yǔ)后動(dòng)詞前，有時(shí)候又可以放在賓語(yǔ)前，因此韓國(guó)學(xué)生對(duì)于復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”與賓語(yǔ)共現(xiàn)這一語(yǔ)法規(guī)則掌握起來(lái)比較困難，受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，常常會(huì)出現(xiàn)“起來(lái)”與賓語(yǔ)錯(cuò)序的偏誤。

（二）語(yǔ)內(nèi)負(fù)遷移

語(yǔ)內(nèi)負(fù)遷移就是學(xué)習(xí)者將自己所學(xué)的有限的、不充分的目的語(yǔ)知識(shí)不恰當(dāng)?shù)仡愅频侥康恼Z(yǔ)新的語(yǔ)言現(xiàn)象上，也叫過度泛化或者過度概括。這一類偏誤一般出現(xiàn)在中高級(jí)階段的留學(xué)生中。中高級(jí)階段的留學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的目的語(yǔ)知識(shí)，也有了一定的歸納和概括能力，但由于錯(cuò)誤地使用這種類推能力，造成了偏誤的出現(xiàn)。這種偏誤主要體現(xiàn)在賓語(yǔ)位置的偏誤上。當(dāng)“起來(lái)”與賓語(yǔ)共現(xiàn)時(shí)，賓語(yǔ)出現(xiàn)在每一種位置上都有一定的條件限制。留學(xué)生常常會(huì)忽略這些限制條件，或者將某一種格式的條件類推到其它格式中去，而形成偏誤。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)體因素

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響主要是指教師不嚴(yán)密甚至不正確的課堂講解，教材編排不科學(xué)，課堂訓(xùn)練偏差等。這就對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師在講解這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)要條理清晰，基本用法與引申用法分開講解。有的教師可能對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解就不夠深入，導(dǎo)致在講解時(shí)輕描淡寫，重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易出現(xiàn)偏誤。

現(xiàn)有教材中，復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的學(xué)習(xí)一般安排在中高級(jí)階段，但教材對(duì)于其基本意義與幾種引申意義之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別往往涉及較少。有的教材使用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)如英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行翻譯，但沒有注意到兩種語(yǔ)言之間在句法條件上的區(qū)別，這容易使學(xué)習(xí)者套用母語(yǔ)中的語(yǔ)法規(guī)則，從而產(chǎn)生語(yǔ)際的負(fù)遷移。

學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的差異等個(gè)體因素都會(huì)影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。關(guān)注每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這是漢語(yǔ)教師始終要關(guān)注的課題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章分析了留學(xué)生在使用趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”時(shí)出現(xiàn)的一些偏誤類型，發(fā)現(xiàn)“起來(lái)”表示基本趨向意義時(shí)出現(xiàn)的偏誤較少，而其引申意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握。當(dāng)“起來(lái)”與賓語(yǔ)共現(xiàn)時(shí)，兩者之間的位置關(guān)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是偏誤出現(xiàn)較多的地方。在所有偏誤類型中，誤代最為普遍，其中又以復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的誤代為多。可見，不同的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)有進(jìn)行比較的必要性。對(duì)于“起來(lái)”這一語(yǔ)法點(diǎn)，我們一方面要加強(qiáng)本體研究，盡可能地細(xì)化、深化句法條件等限制因素，同時(shí)也要考慮語(yǔ)義語(yǔ)用等方面的影響。作為漢語(yǔ)教師，要不斷提高個(gè)人素養(yǎng)注意教學(xué)方法，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎錦熙.新著國(guó)語(yǔ)文法[M].北京：商務(wù)印書館，1924.

[2]呂叔湘.中國(guó)文法要略[M].北京：商務(wù)印書館，1942.

[3]王力.中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法[M].北京：商務(wù)印書館，1943.

[4]趙元任.漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

[5]呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

[6]劉月華.趨向補(bǔ)語(yǔ)通釋[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1998.

[7]金善熙.韓國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析[D].華東師范大

學(xué)碩士論文，2004.

[8]陳晨.泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得偏誤分析[D].云南師范大學(xué)碩

士論文，2005.

[9]龍娟.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析[D].華中科技大學(xué)碩士論

文，2005.

[10]洪婷.外國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得研究[D].南京師范大學(xué)

碩士論文，2006.

[11]高寧欄.韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)偏誤分析[D].吉林大學(xué)

碩士論文，2006.

[12]宋衛(wèi)衛(wèi).母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析[D].廈

門大學(xué)碩士論文，2006.

[13]傅子軒.印尼留學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得研究[D].暨南大學(xué)碩士論

文，2007.

[14]陳晨，劉秋楊.泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得情況考察[J].現(xiàn)代

語(yǔ)文（語(yǔ)言研究），2007，（1）.

[15]黃玉花.韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)及偏誤分析[J].漢

語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007，（4）.

[16]霍晶瑩.留學(xué)生表趨向意義趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得研究[D].陜西師范

大學(xué)碩士論文，2008.

[17]楊明珠.趨向補(bǔ)語(yǔ)研究及其偏誤分析[D].福建師范大學(xué)碩士論

文，2008.

[18]鄒華麗.外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)引申用法習(xí)得研究[D].

華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

[19]魯淑娟.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的趨向補(bǔ)語(yǔ)研究[D].天津師范大學(xué)碩

士論文，2009.

[20]林佳娜.有關(guān)趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的問題的探討[J].黑龍江教育

學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.

[21]杜芳芳.外國(guó)留學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)引申用法的習(xí)得研究[D].華

中師范大學(xué)碩士論文，2010.

（趙思思 浙江金華 浙江師范大學(xué)人文學(xué)院 321004）