淺議政治教育教學(xué)學(xué)生思維創(chuàng)新

【摘 要】教育本身就是一種創(chuàng)新。但有些人不敢創(chuàng)新，究其原因：怕承擔(dān)風(fēng)險；另外一個原因：教育的主導(dǎo)者教師在講課過程中容易忽略兩個必要環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生容易形成固定的思維模式。為此本文以政治課作為基礎(chǔ)，探討政治課中對學(xué)生思維的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】政治課；應(yīng)試教育；創(chuàng)新；思維常規(guī)

作為教育主導(dǎo)者的教師，我們已經(jīng)開始意識到教育對人類的這種重要影響及自己肩負(fù)的重任，并在努力克服“應(yīng)試教育”對學(xué)生思想的束縛，通過課堂教學(xué)這個主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就造成以上不敢創(chuàng)新的原因而言。我認(rèn)為，只要認(rèn)真研究，是可以發(fā)揮政治課學(xué)科特點(diǎn)來彌補(bǔ)這些不足的。

一、不怕失敗，大膽創(chuàng)新，否定常規(guī)

政治課允許我們通過講述大量發(fā)明創(chuàng)造者成長的事跡讓學(xué)生明白我們所得到的現(xiàn)有知識，大多數(shù)是經(jīng)歷過無數(shù)次失敗，經(jīng)過艱難探索得到的，只要具備了承擔(dān)挫折的勇氣，敢于質(zhì)疑，我們都可以有所創(chuàng)新，幫助學(xué)生揭開了發(fā)明創(chuàng)造者的神秘面紗，然后抓住時機(jī)加以鼓勵，鼓勵他們質(zhì)疑。敢于向任何人、任何事提出問題。不怕笑話、具有挑戰(zhàn)和批判精神。這樣在課上學(xué)生開始大膽提出自己的一些看法。例如，在講“正確看待自己，做有益于社會的人”時，我準(zhǔn)備演示一個試驗(yàn)，用三個彩球一塊兒提起瓶子，目的讓同學(xué)們明白個人離不開社會，但我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)卻冥思苦想，怎么用一個彩球提起瓶子？我馬上鼓勵他們自己作試驗(yàn)，一次、兩次、最后有幾個同學(xué)設(shè)想把彩球的材料變成一種可遇水膨脹的物質(zhì)。我積極鼓勵他們這種大膽的設(shè)想，然后讓他們想想這個辦法怎么得來的，他們親自體會到成功緣于失敗，并且是大家共同努力的結(jié)果，這樣既鼓勵了學(xué)生去創(chuàng)新，又很好地完成了教學(xué)目的。

二、敢于質(zhì)疑，勤于從多角度思考問題，打破思維定勢

就政治課而言，學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果不一定是人類未曾發(fā)現(xiàn)，未曾解決的新問題，這一點(diǎn)對于初中學(xué)生的思維水平來說是不太切合實(shí)際的。這里的創(chuàng)新更多的是他自己對人生、對社會的思考，以一種嶄新的角度掌握了即使是別人早已解決了的問題。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在主動地去觀察、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的實(shí)際中去檢驗(yàn)理論的正確與否。對我們現(xiàn)有的知識不盲從，這中間就包含著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、有新的發(fā)現(xiàn)，使理論更充實(shí)，更完善。例如，在講為什么要反對迷信時，我們都知道迷信與科學(xué)相對立，有個學(xué)生聯(lián)系二戰(zhàn)中納粹分子殘害猶太人的事實(shí)說“反對迷信也有利于和平”。這個學(xué)生以一種嶄新的角度來思考問題，我給予積極的評價。這使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的體驗(yàn)，激起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的熱情。

三、在課堂提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.以提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點(diǎn)，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致多種不同的認(rèn)識結(jié)果。在思想政治課教學(xué)中，可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維能力。第一，要求學(xué)生思考概念所包含的多種對象及分類，如思考、意識、唯心主義、主觀主義的種種現(xiàn)象形態(tài)及表現(xiàn)，都可以讓學(xué)生增強(qiáng)思維的廣闊性。第二，讓學(xué)生從多方面、多角度舉出正面的和反面的、現(xiàn)實(shí)的和歷史的、社會領(lǐng)域的和自然領(lǐng)域的不同實(shí)例，證明重要觀點(diǎn)和原理。第三，一題多問，對一個問題或一組材料，從多方面設(shè)問要求學(xué)生變化角度思考。

2.以提問引導(dǎo)學(xué)生逆向思維

逆向思維是一種能開拓思維、獲取新知的思維方法。一般救助溺水者的辦法是拉人離水；而司馬光卻是破缸放水（讓水離人），被譽(yù)為智慧之舉。在教學(xué)中，注意反向設(shè)問，打破常規(guī)思維習(xí)慣，引起具有深度和廣度的思考，得出正確的結(jié)論。有位老師在講我國如果實(shí)行西方的兩黨制、多黨制會出現(xiàn)什么后果？學(xué)生設(shè)想出的后果有：社會動亂、甚至戰(zhàn)爭；人口問題、生態(tài)問題、資源短缺問題；國際競爭力大為削弱，國際地位大大降低；亡國亡黨，葬送社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，事實(shí)說明，經(jīng)過反向思考，更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

為此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”，甚至提出高質(zhì)量的問題。而這又需要教師以課堂提問作示范，逐步開啟他們的心智，并鼓勵他們敢于和善于提出問題。為此，我在課堂教學(xué)中總要留出時間，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。從而使學(xué)生逐漸燃起思考的火焰，提的問題越來越多，質(zhì)量越來越高。例如，在講“意識是物質(zhì)的反映”時，學(xué)生問：人能創(chuàng)造客觀世界不可能存在的東西，這是否說明意識不全是客觀世界的反映？在講“人的本性不是自私的”時，學(xué)生問“人的本性是不是大公無私的”？在講亞洲金融危機(jī)時，學(xué)生提問：這是不是經(jīng)濟(jì)危機(jī)？類似問題舉不勝舉。雖然提的不是很準(zhǔn)確，但學(xué)生的思考是深刻的、新穎的。在教學(xué)中，針對學(xué)生問題引導(dǎo)他們步步求解，無疑會提高他們的思考能力。

四、創(chuàng)新教育中要重視學(xué)生的心理健康

從上面的教學(xué)實(shí)踐也可看出，在創(chuàng)新教育中自始至終都應(yīng)該重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是樹立自信，自信才敢質(zhì)疑。創(chuàng)新就意味著要有堅強(qiáng)的意志，能夠承受挫折等等，新編初一政治教學(xué)為此打下了很好的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮它對學(xué)生現(xiàn)在乃至一生的深遠(yuǎn)意義。

五、放棄權(quán)威思想，建立新型的師生關(guān)系

一個寬松、和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其需要民主的氛圍和相對自由的空間。思想政治教師要努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氣氛，允許學(xué)生有自由思考的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有安全感，輕松、愉快、被尊重，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會真正去發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。教育只有真正發(fā)揮它的創(chuàng)新職責(zé)，才是迎接21世紀(jì)國際競爭最好的準(zhǔn)備。

（作者單位：北京市順義區(qū)第十中學(xué)）