激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其抽象性和邏輯性有所加強(qiáng)，對(duì)于剛升入高中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度有所增加。如果高中數(shù)學(xué)教師不能正確的引導(dǎo)，那么，中學(xué)生將會(huì)因畏難情緒等原因挫傷積極性，影響學(xué)習(xí)效果，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；師生關(guān)系；生活情景；情趣化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其抽象性和邏輯性有所加強(qiáng)，對(duì)于剛升入高中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度有所增加。如果高中數(shù)學(xué)教師不能正確的引導(dǎo)，那么，中學(xué)生將會(huì)因畏難情緒等原因挫傷積極性，影響學(xué)習(xí)效果，從而造成數(shù)學(xué)成績(jī)逐步下滑的趨勢(shì)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”要讓學(xué)生對(duì)教師所教授的課程飽含學(xué)習(xí)熱情，首先要讓學(xué)生喜歡這位教師。作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的成年人，我對(duì)此感觸頗深，因此，作為教師，就應(yīng)該推己及人，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些愛(ài)心和寬容，多一些笑臉和耐心，從而拉近師生距離，使得學(xué)生對(duì)于教師的“教導(dǎo)”如沐春風(fēng)，對(duì)教師教授的課程產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。比如，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的回答很“圓滿”時(shí)，教師當(dāng)然要給予充分的首肯，而當(dāng)學(xué)生的回答比較片面，或者出乎教師的意料之外，甚至“答非所問(wèn)”時(shí)，教師應(yīng)具有良好的應(yīng)變能力，不能讓學(xué)生在同學(xué)們面前認(rèn)為自己“無(wú)能”而挫傷自尊心和積極性，教師不僅要一如既往地保持友善的面容及和藹的目光，還可以這樣說(shuō)：“你的看法很有創(chuàng)意……你思考問(wèn)題的角度很獨(dú)特……你說(shuō)的有道理……”等等。需要說(shuō)明的是，教師應(yīng)該對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，以便于提問(wèn)時(shí)有的放矢，即教師在備課過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)應(yīng)有一定的難易梯度，以兼顧全班同學(xué)的不同學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于難度較大的提問(wèn)，可以由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答，而對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)較為淺顯的問(wèn)題，可以由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，表達(dá)能力欠佳的學(xué)生來(lái)回答，從而使每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中，尊重每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，成功激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的自信心，使得同學(xué)們以積極的心態(tài)愉快地接受教師的教導(dǎo)，有效促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、貼近學(xué)生的生活情景導(dǎo)入新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情景中挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而將學(xué)生的生活實(shí)際與高中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真實(shí)地感受到，生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離人群的高深理論，數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地解決生活問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。比如，立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，是許多高中學(xué)生的“難關(guān)”，部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，但進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段時(shí)，就普遍反映立體幾何難學(xué)，如果教師未能正確引導(dǎo)，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)于立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先著力于培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于立體幾何知識(shí)的濃厚興趣，促使同學(xué)們積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何這一數(shù)學(xué)章節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身邊與立體幾何密切相關(guān)的生活情景設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到立體幾何在生活中的廣泛應(yīng)用：“有一個(gè)房間，高300厘米，而準(zhǔn)備擺放衣櫥的地方，長(zhǎng)400厘米，寬100厘米，那么，房主到家具城購(gòu)買衣櫥的時(shí)候，除了質(zhì)地和款式等之外，還應(yīng)注意哪些因素？……”從而使得學(xué)生真正體會(huì)到立體幾何知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到立體幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。

三、在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情趣化教學(xué)情景

高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，使部分中學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，一定程度地影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)顯得空洞乏味，影響教學(xué)效果。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提高教學(xué)效率。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》中的求和公式時(shí)，可以先講一個(gè)小故事：“素有‘?dāng)?shù)學(xué)王子’之稱的德國(guó)科學(xué)家高斯，在小學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，老師給全班學(xué)生出了一道算術(shù)題，1+2+3+……+100=？老師剛在黑板上寫(xiě)完題目轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，其他的同學(xué)們還在按部就班地挨個(gè)相加的時(shí)候，高斯就給出了答案5050……”教師講完故事，問(wèn)全班同學(xué)：“你們知道高斯是使用什么方法計(jì)算，以至于這么快地算出答案？”從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究渴望，然后因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

興趣雖然屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，卻是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師，因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，采取行之有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]竺仕芳，激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索〔J〕，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）