體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的理論意義

一、現(xiàn)代教育理論發(fā)展的需要

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭辯到底哪一種觀點正確)，然后再相互協(xié)商(即對當(dāng)前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對別人的觀點作出分析和評論)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

人本主義學(xué)習(xí)理論提出對學(xué)習(xí)者有真正價值的是意義學(xué)習(xí)，反對把學(xué)習(xí)過程簡單地理解為學(xué)生獲得某一知識的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)其健全人格形成的過程，提出促進(jìn)學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)的方法有“同伴教學(xué)”、“分組學(xué)習(xí)”、“交朋友小組”和“探究訓(xùn)練”等方法。人本主義學(xué)習(xí)理論主張協(xié)作學(xué)習(xí)，通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學(xué)習(xí)活動，互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的協(xié)作，也包括師生之間的協(xié)作，并且它不僅僅是學(xué)習(xí)信息的交流與合作，還是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的“碰撞”、性格的“磨合”，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織交往能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自我概念的發(fā)展和集體主義觀念的形成。

后現(xiàn)代主義強調(diào)科學(xué)知識是要通過學(xué)生自己的經(jīng)歷和體驗來獲得，要允許學(xué)生自己對知識進(jìn)行理解。在教學(xué)方法上，后現(xiàn)代主義強調(diào)的是自主建構(gòu)和探究研討式的學(xué)習(xí)方法，即通過學(xué)生自主的科學(xué)探究來建構(gòu)知識，通過學(xué)習(xí)者之間的討論和交流，即通過合作交流來建構(gòu)知識，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該扮演積極的支持者和平等的合作者的角色，用多爾的話說，教師是“平等中的首席”。

二、體育學(xué)科發(fā)展特點的需要

體育學(xué)習(xí)區(qū)別于其他許多課程學(xué)習(xí)的一個顯著特征就是體育學(xué)習(xí)的集體性。這種集體性的活動需要學(xué)生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的通力合作，這有助于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作行為。比如，一些體操動作的保護(hù)與幫助，籃球?qū)W習(xí)的群體活動的趣味效應(yīng)等都決定了體育學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的必要性。

體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，最常見的是采取友伴結(jié)合的形式，這是因為，友伴之間的親和力比較顯著，在合作學(xué)習(xí)中相互交流與幫助就很容易表現(xiàn)得積極主動，因而，合作的效果就會更加明顯。例如，在跳高學(xué)習(xí)中，一些能力較差的同學(xué)在與非友伴同學(xué)面前活動時，會感到自己的差距，因而拘束不安，別人也可能因為他的水平較差而減少與他的交流。如果他們的小組成員都是友伴型的，那么他將不會因為能力弱而感到膽怯，同伴也不會冷淡或拋棄他，相反，他們將會給他更多的鼓勵，幫助他完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于他在跳高技能的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。從體育學(xué)習(xí)的特點來看，合作學(xué)習(xí)最起碼有如下三點意義。

1.有利于體育學(xué)習(xí)中個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于不同體育能力和經(jīng)驗的學(xué)生之間的相互促進(jìn)，相互補充，彌補教師在教學(xué)中難以顧全學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

2.由于師生的共同參與，語言的運用、肢體行為的表達(dá)、高密度的交互作用和積極的自我概念，使體育教學(xué)過程不僅是體育知識和運動技能的獲得的過程，同時也成為一個交往與審美的過程。

3.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要；合作中學(xué)生能體會到彼此心靈的溝通、多維的互動，形成合作與競爭相融的和諧境界。

三、學(xué)生成長與發(fā)展的需要

體育學(xué)科與其他學(xué)科一樣，不僅要肩負(fù)著知識傳授的任務(wù)，還要肩負(fù)著育人的任務(wù)。我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)在傳授體育知識和技能的同時，要特別重視學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是重要途徑之一。首先，合作學(xué)習(xí)影響學(xué)生價值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識世界方法的社會化。與學(xué)生和教師的相互作用相比，生生互動合作更經(jīng)常、親切、更豐富多變。在和同學(xué)的相互交往中，學(xué)生直接地學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，并獲得從成人那里得不到的一些信息。在生生互動中，學(xué)生通過小組中各自角色的相互作用，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧，培養(yǎng)起他們的價值觀、態(tài)度、能力和觀點，促進(jìn)了他們社會適應(yīng)能力的發(fā)展。其次，生生互動有利于人格和心理的健康成長。建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系，是心理健康、人格健全的基本表現(xiàn)形式之一。人的心理和人格是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。體育教學(xué)中動作練習(xí)的異質(zhì)分組正是依靠不同能力和經(jīng)驗的學(xué)生，在幫助、保護(hù)和交流等形式的相互依賴中進(jìn)行的，這無形中對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格健全具有積極的意義。再次，學(xué)生作為未來的社會成員，必須學(xué)會用他人的眼光來看待問題，學(xué)會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待。體育合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己對練習(xí)動作的理解、感受以及對別人的練習(xí)情況的認(rèn)識，通過語言和動作表達(dá)出來，達(dá)到與別人溝通的目的，從而得到語言、思維以及社交意識和社交能力的培養(yǎng)，促進(jìn)社會性的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）