一路采擷 終成華章

【摘 要】語文教學中作文教學要占到很大一塊，，對于我所帶的學生來說，寫作文也是語文中最難的事情。那么如何教好作文，讓學生學好作文，本文著重從這方面來探討，結合著自己的教學實例，從模仿、挖掘教材、積累等方面去嘗試發掘一些東西以資利用。

【關鍵詞】作文訓練；模仿；積累

作文是語文教學的重中之重，也是高考中最能檢測學生知識儲備、文化積淀和語言表達的命題形式，有利于學生張揚個性、宣泄情感，展現自己豐富的內心世界。但是我任教的兩個班級的學生卻非常害怕寫作文，寫作文就形同煉獄。因為大部分同學來自農村，課外閱讀量很小，詞匯積累小的驚人，寫作時大多以大白話入文，語言相當貧乏，低幼化情況比較嚴重。

高一階段，我在摸清了學生們的作文水平后進行了很多的嘗試。首先，致力于消除學生對于寫作文的恐懼感。第二，激發學生閱讀的興趣。第三，鼓勵學生盡量用不同的方式把內心的情感和看法準確地表達出來，不要有顧慮。現在看來高一所確定的三個目標沒有成功地實現。很多學生不僅不想寫，也不太想讀。進入高二這一年來，我依然堅持不懈地在作文教學上進行新的嘗試。本年度作文教學的重點放在了語言訓練上。正如蘇聯作家斐定說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”確實，要提高學生的作文水平，要著重抓語言。本著這一信念和原則，我做了如下的訓練：

一、搜尋范例，進行模仿

茅盾說：“模仿是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”多讀優秀范文，可以分析其思路，分析作文構成要素的功能，品味獨具特色的語言，感受作者獨特的內心世界，明確優秀作文的各種語言特點，激發寫作的勇氣和信心，然后進行仿寫，來檢驗閱讀的收獲，加速語言從理解向使用的過渡。

在實際訓練中，我是從仿寫最簡單的句子開始的。主要是要訓練學生改善語言枯燥乏味的情況。手段是圍繞一個主題詞運用各種修辭手法進行仿寫。比如：

1.表述時令的表達方式

例句：春風撫綠了柳樹，云兒展出嫵媚的笑容，小河也不再喑啞，開始了低吟淺唱。

學生仿作：秋風染黃了稻浪，大雁帶走約定的回眸，桂樹也不再寂寞，開始了十里飄香。

2.運用比喻的手法淺顯地說明一個深刻的道理

例句：人情味就像調味的鹽，放多了，公平和正義反而苦澀難咽。

學生仿作：愛就像光輝的太陽，光度太強，理想和人格反而容易被灼傷。

3.排比運用具體可感的形象化的語言表達抽象的主題思想

例句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止想向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗涮了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種能夠看得很遠卻又并不陡峭的高度。

學生仿作：堅強是一束烏云遮不住的陽光，是一條距離扯不斷的鋼繩，是一份雷聲撼不動的淡定，是一種地震搖不跨的挺立，一種不再需要扶持的獨立，一種沒有了戰友依然戰斗到底的決心，一種再強勁的風也吹不動的豪情壯志，一種猖獗的洪水也卷不走的根深蒂固。

仿寫句子尤其是語段的時候，要抓住事物的特點，而且一定是圍繞某個特定的主題而寫，而并非純文字游戲。

二、根據具體需要挖掘教材，有效地利用教材

高中語文教材，大都文質兼美，是教學的范例，訓練的憑借，是我們指導學生寫作的不可忽視的素材寶庫。教師應該設法幫助學生將課文中的規范的、優美的、深刻的語言吸收、內化，使學生在提高理解語言文字能力的同時，能夠運用理解了的語言文字和表達技巧寫作文。例如郁達夫的《古都的秋》有一段文字，既有自然景觀，也有歷史文化感；既有對自然景物鮮活的描繪，也有主人公的靈魂活躍在其中。景語即情語，情語即景語。這樣的文字，既能喚醒學生在書山題海中麻木遲鈍的心靈，又能感受到句式的變化、動詞形容詞的妙用以及不著痕跡的修辭手法的使用帶來的靈動氣息。

還可以對教材進行特別設計，以適用對學生進行語言表達的訓練。比如在復習《琵琶行》音樂描寫的時候，我直接問學生：作者是怎么描寫粗重的樂聲、婉轉的樂聲的？學生一般能看出來是用的比喻的手法，把粗重的樂聲比喻成急雨，柔細的樂聲比喻成私語等，這樣重點就放在了這些具體的形象上，形象是生動的，可以使得抽象的東西變得具體可感。然后又延伸到人的感情，啟發他們很多抽象的作文主題都是可以用生動具體的形象來體現的。

三、提高自己的理論素養和學養，自己積累寫作經驗

在影響作文教學效果的諸多因素中，教師個人的文學素養和寫作能力的欠缺應該是致命的。文學素養能賦予語文教師生活激情，激發教師創新意識的原動力，能使教師有靈動的智慧，并滿腔熱情地去激發、感染學生，調動他們的寫作興趣。一個缺少積淀、懶于讀書、怠于思考、疏于寫作的教師怎么能夠準確地把握真實的寫作心理，又如何能夠傳達有益的寫作經驗呢？所以，有時我也會通過自己寫片段或整篇來激勵學生大膽地寫自己的生活、自己的感覺。

我的這些探索，也起到了一定的作用，有部分同學在我啟發之下有了很大進步，但也有相當一部分同學依然畏懼，愛看不愛寫，不過愛看也是一種進步。但是，一學年下來，在作文教學方面還是有很多的不足，比如作文批改，學生非常希望我篇篇精批，但有很多我只是泛泛而談，急了也會把學生找來面批。

作文教學任重而道遠，我以后的作文教學目標是提高作文教學的實效性，并會付出不懈的努力。

（作者單位：安徽省淮南市第二十一中學）