新課改下體育學習方式轉變對教學效果的影響探析

一、前言

體育與健康新課程實施快十年了，應該說新課程的先進理念給我們廣大體育教師帶來了全新的面貌。我們的課堂活了，我們的學生更想上體育課了，我們教師上課的教學手段多了，我們更能有針對性的選擇教學內容了，學生的身體素質也逐年在提升。所有這些都說明了新課程把我們的體育課帶活了，那么體育與健康新課程到底給我們的體育教學帶來了哪些變化呢？

二、問題的提出

體育新課程改革把“提高學生的健康水平，促進學生全面和諧的發展”作為體育課程改革的總目標。在體育課程改革的基本理念和策略中的第四點講的是促進學習方式的變革，即改變原有體育課的實施過程中過于強調接受學習、機械學習的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我想正是新課程對于學生學習方式的改革才使我們現在的體育教學步入了一個全新的改革時代，所以我們應該清醒的看到所有這些的變化是跟學生密切相關的，也就是說學生的學習方式的改變在促進著我們教學方式的變化。因此，轉變學生的學習方式，形成與體育新課程相適應的學習方式就成了體育課程改革中的一個重要問題。那么學生學習方式的改變到底對我們體育教學的效果有多大的影響呢？本文試圖從本人在體育教學中的一些實踐與探索來探討體育學習方式對教學效果的影響。

三、學生的學習方式變革方向

1.什么是學生的學習方式及意義

學習方式是人們在學習時所具備的或所偏愛的方式，是學習者一貫表現出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。學生學習方式具有兩個明顯的特征，一是個體化，二是具有相對穩定性。因此可以看出學生的學習方式變革是應該長期實施才能轉變的一個過程，在實施過程中不能半途而廢。不然對于學生的學習方式轉變不會起很好的效果。

體育學習方式改革中至少可以包括三個方面的含義。一是倡導學生學習方式由被動學習轉向自主學習；二是轉變學習方式就是要突出體育學習過程中發現、探究和研究等認知過程；三是轉變學習方式方法要以培養創新精神和實踐能力為目標。

2.學習方式變革方向

從學習方式上看，可以分為接受與發現二種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式呈現出來的，學生是學習的發現者。傳統的學習方式是與傳統的傳授教學方式相對應的，在傳統的教學過程中，學生形成的是被動、依賴和單一接受的學習方式。這種被動學習的方式完全扼殺了學生的學習積極性，忽視了學生的主觀能動性，把學生視為機械的學習工具，因此造成學生對學習沒有興趣，課堂教學死氣沉沉。由于傳統的教學過于強調學生的接受與掌握，冷落和忽視學生的發現與探究，從而成為學生學習的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研究和合作等認識活動突顯出來，使學生體育學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。現代的學生學習方式應該具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性特征，他們是一個有機的整體，因此在教學過程中不能分開地進行，不然是不能有效地促進學生學習方式的轉變的。

四、轉變學習方式對教學效果的影響

1.極大的激發學生體育學習的興趣和運動意識

由于傳統的體育教學中，學生學習每一個教學內容時，都是教師示范、講解、分解練習、完整練習等等，在教學過程中學生只是簡單的機械的被動接受教學內容，學生只知道動作是怎么完成的，不知道動作本身對于學生有何意義，因此學生學習的興趣與積極性很大程度上沒有好好地被激發，也談不上課后利用學到的技術運動進行自我的鍛煉。因此我們以前的體育課堂上可以看到學生都是消極的練習著，教師的精神面貌也是很嚴肅的。造成學生很喜歡體育課但不想上體育課的局面，最主要的因素還是沒有去想辦法激發學生學習的興趣。現代學習方式提倡學生更多的去了解和發現教學內容的一些有趣的現象，讓學生知道這些教學內容的練習對學生身心健康到底有何作用和意義，從而在學生內心引起學習的欲望。這樣學生學習起來才能達到理想的教學效果。比如我們在教學立定跳遠技術動作時，我會先讓學生利用電腦、書刊等了解立定跳遠的動作要領、動作構成等相關知識，在教學過程中利用圖解等手段讓學生了解立定跳遠動作的一個大概圖像。由于學生在真正學習之前已經對動作有所了解，在教學過程中學生學習的興趣與積極性得到了大大的提高，并且在教學過程中再次以問題形式讓學生思考一些與立定跳遠相關的動作，如多級立定跳，多級蛙跳，行進間跳遠等相關的動作，極大地吸引了學生學習動作的興趣，學生的動作練得好了，成績也提高了。近年來初三體育中考立定跳遠的滿分率是逐年提升的。因此只有學習過程中學生的主動性得到充分發揮，從要我學轉變到我要學，也就是學生的學習方式轉變使得我們的教學效果才能得到最優化。

2.教師的教學方式、教學手段得到充分的發揮

為了適應體育與健康新課程的要求，教師的教學方式方法、教學手段也相應的發生了很大的變化，（下轉第45頁）（上接第31頁）由單一的講解、示范、練習向多元化的教學方式轉變，出現了更多和更新的、有助于吸引學生參與體育學習和活動的教法。如目標教學法、主題教學法、分層教學法、信息教學法、創設情景法、區別對待法、簡化技術法、競賽激勵法和游戲化教學等新教法。這些全新教法的出現可以說是像一縷春風，吹綠了我們的體育課堂。比如說只要我們教師設定了教學目標，那我們可以選擇不同的教學內容來完成學習目標，而不是單純地由單個教材完成的技術技能目標。本人在設計耐力跑這一教學內容時，為了能更好地提高一些身體素質稍差學生的耐力水平，在第一課時就進行了學生耐力水平的摸底測試，通過測試對學生進行了分組練習，如成績比較好的二個學生帶二個成績比較差的同學，以此類推把學生分成幾個小組，在耐力練習過程中，給每個小組設定時間，通過一個階段的練習過后，再次對學生耐力水平進行測試，結果發現從原來的通過率68%提高到了96%。由于教師教學方式的轉變帶動了學生學習方式的轉變，在完成學生學習目標的同時，教學效果也取得了最優化。

3.學習方式轉變促進了評價方法的有效改變，從而提高教學效果

對于學習目標的完成可以選擇多種教學內容達成，雖然在學習過程中也注重動作技術的形成，但是不是只看學生的技術技能動作來進行考評了，因此從學習內容的取向上必然導致對學生的評價進行轉變。新的學習方式更多關注學生的積極性，主動參與性、合作性、探究性與創造性，因此我們在對學生的評價機制上也作出了改變。比如初一男生50米的初次測試成績為8秒6，由于該生在平時的學習過程中，注重對學習方式的選擇，并能積極參與，大膽體驗，經過一學期學習之后，成績提高到了8秒。雖然該生的成績不是最好的，但是提高幅度是比較好的，因此為了鼓勵該生的學習積極性，還是給該生50米的成績打了優秀。同時在一些培養學生心理素質方面的教學內容中，我們不能過分強調學生學習技術動作的要求，而應該評價學生在練習過程中心理品質方面的改變，鼓勵學生養成勇敢、吃苦耐勞等優良品質。而這些評價體制的有效改變，給我們學生的全面發展提供了舞臺，另一方面也大大提高了教學的效果。

4.合作學習方式的運用提高了學生的合作與交流能力

體育教學內容的一個重要標志就是在練習過程中強調學生合作能力的培養，因為體育項目很多都是要求團隊間的密切配合。因此，在體育教學中合理運用合作學習方式，對學生的運動能力、運動成績、心理素質、合作與交流等方面都有很大的幫助，比如說在籃球練習中我們更多的應該關注在團隊中的合作，而不應該過多關注學生個人的作用，應該讓學生在練習中明白團隊的重要性，雖然我們也不否定個人的作用。這樣才能讓每一個學生融合在集體中，讓學生知道每一次進步都是團隊合作才取得的，這樣為學生以后進入社會提供了基礎，同時也能很好的幫助一些能力稍差的學生在這樣的環境中不斷成長，這種合作與交流能力的不斷提高，可以大大提高我們體育學習的教學效果。

總之，在教學過程中我們體育教師一定要有耐心，在教學過程中如何有效的利用學生的學習方式，我相信通過學生學習方式的不斷轉變，我們的體育教學效果也會發生根本變化，這樣我們的體育新課程才會走得更遠。

【參考文獻】

[1]《走進新課程》北京師范大學出版社

[2]《新課程 新理念》東北師范大學出版社

[3]《體育與健康課程標準解讀》湖北教育出版社

（作者單位：江蘇省張家港市第七中學）