初中物理如何提高學生課堂參與效能

【摘 要】課堂教學效益與學生的參與效能有著直接的關系，一堂課只有學生充分參與，才能使學生在學習中提高智力，發展能力，張揚個性，學會合作，才能體現生命靈動的價值所在，才能實現新課標的基本要求，才能符合新時代的教育精神，當然，我們追求的學生參與效能，不是只圖課堂熱鬧的花架子，而是追求真正的效益。

【關鍵詞】初中物理；課堂；提高學生；參與效能

物理教師如何提高學生課堂教學參與效能呢？其實就是讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，真心投入，積極參與從而掌握物理知識。

一、激發學習興趣是提高學生參與效能的動因

興趣是最好的老師，讓學生成為學習的主體，真正變“要我學”為“我要學”，必須激發學生學習的興趣。初中學生對物理現象充滿著好奇，這是課程的優勢；但不少學生懼怕物理原理的抽象難懂。因此，我們要抓住物理學科的特點，聯系生活，深入淺出，抓住關鍵，循序漸進，讓參與效能最優化。

如在學習電磁波在日常生活中的應用時，可設計這樣的一道題：請舉例說出利用電磁波工作的家用電器和通信設備兩至三件。

利用物理知識解釋生活中的問題，學生是有興趣的。電磁波在生活中有著廣泛的應用，如：無線電廣播、電視、手機都是靠電磁波來傳遞信息的；微波爐利用微波加熱食物等。在舉例中，肯定有學生舉出的例子是錯誤的，如電冰箱，此時教師要引導學生進行討論，讓學生明白電冰箱是利用物態變化時的吸熱和放熱原理制冷的。這樣使學生弄清問題的來龍去脈，不光知其然，又知其所以然。

又如，在初三復習物質狀態變化時可以提出這樣一個問題：試管里的水吸熱后經過什么物態變化時形成大量水蒸氣？水蒸氣沖開小木塞的過程中，通過什么方式減小內能？

通過學生回憶生活中的現象，結合物態變化知識便會聯想到：試管內的水由液體變為氣態，屬于汽化現象。再聯系改變內能方式的知識后明白：水蒸氣沖開小木塞的過程中，是水蒸氣推動活塞做功，消耗了水蒸氣的內能，轉化成活塞的機械能。

此類題目很容易激發學生聯想生活中的物理現象，提高學生的學習情趣。分析此題，要抓住物態變化前后的狀態才可判斷具體的物態變化名稱；知道改變物體內能的方式有做功和熱傳遞兩種方法，這樣才可解釋如何減少內能。

二、積極營造合理時空是提高學生參與效能的首因

課堂上要合理分配時間，給學生創設探究的舞臺，課堂上，教師授課不超過15分鐘，學習探究不少于15分鐘，學生練習不低于15分鐘。

給足學生自由表達的時間。學生表達不可能如老師想象的那樣理想，出現差錯，膽小，不敢大膽發表意見，礙于面子等等現象是正常的，教師在學生回答問題時要耐心，要善導，特別是對學習信心不足的同學，要想方設法讓他們學會大膽表達自己的看法和見解。

給足學生思考討論的時間。要以學生為中心組織安排教學活動，把課堂時間交給學生，變被動為主動。

如，教學物體內能概念時，讓學生思考：判斷關于內能的下列哪一種說法是正確的？A.一杯水和一桶水，若它們的溫度相同，則他們的內能相同；B.0℃的冰塊沒有內能； C.冬天用熱水袋暖手是用做功的方式改變物體內能；D.汽油機做功沖程是內能轉化為機械能的過程。

通過學生充分討論歸納：A.一杯水和一桶水，若它們的溫度相同，由于它們的質量不同，所以它們的內能不相等。B.組成0°C的冰塊分子不停地做無規則的運動，內能不為零。C.用“熱水袋”暖手是用熱傳遞的方式改變物體的內能。D.汽油機做功沖程是內能轉化為機械能的過程，所以是正確的。

教師要引導學生逐項分析，解題關鍵是理解內能的概念：物體的內能與物體的體積、物體的溫度有關，在體積一定時，物體溫度越高，內能越大。

給足學生討論交流的空間。討論和交流是物理教學活動中的重要組成部分。讓學生在討論中不斷消化知識，提供給學生主動思考和構建系統知識的機會，充分發揮個體和群體作用，創造出師生共同探究問題的良好氣氛。學生對知識完成從具體到抽象、從模糊到準確、從單一到系統的思維訓練，從而提高學生的物理思維和能力，提高物理教學的質量。

三、尋求科學的學習方式是提高學生參與效能的內因

《物理課程標準》中指出：“注重科學探究，提倡學習方式多樣化。”要想真正在物理課堂教學中提高學生主動參與效能，最根本的是必須改變傳統的教學方式，讓學生在老師的引導下喜歡學習，學會學習。

“娛”中求學。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯系就不能發展。”實踐出真知，教師在教學中，要改變“教師演示、學生觀看”的活動方式，多讓學生進行演示操作。如個人實驗與小組合作相結合的方式。在活動中，教師要通過科學的設置，使每個學生傾心投入。

如在討論影響電磁鐵磁性強弱的因素時，可設計下列例題：如圖所示，實驗現象蘊含著許多物理知識，試分析證明：通電螺線管的磁性強弱與什么因素有關。

這雖然是問答題，如果教師組織學生通過演示實驗或學生動手實驗來啟發學生說明，效果會更好。

通過實驗觀察，便會得知，兩個通電螺線管是串聯且線圈的匝數不同，串聯時則電流相等，能夠吸引大頭針，說明有磁性，吸引的數目不同，說明磁性不同，磁性不同是由于線圈的匝數不同造成的，故可得出通電螺線管的磁性強弱與線圈的匝數有關。

一般實驗的基本過程是：提出問題──動手實驗──觀察記錄──解釋討論──得出結論──表達陳述。在這個過程中，學生通過親自參加活動、實驗、討論而自主地建構知識。同時，根據實際情況，教師可引導學生提取身邊材料，自制教具，開展小實驗、小制作等活動。

“問”中求學。學問，不光是學來的，而且是問來的，問是一種學習習慣和學習品質，也是好的學習方法。在平時教學活動中，教師要幫助學生克服學習中的困難，善于調動學生的積極性，培養學生提問的積極性，提高學生挖掘問題，提出問題的能力。

如在學完擴散現象、蒸發及其現象、生活中的凝華現象、比熱容解釋簡單的自然現象后出示這樣一道題：亞洲最大的滑雪場就是我國黑龍江省尚志市的亞布力，那里群山環抱、綠樹茂密，是冬季滑雪、夏季避暑的好去處。請同學們運用學過的物理知識對亞布力的自然景色進行解釋。

此題蘊含著好多問題：其中包含了水的哪些物態變化？水分子運動與物質運動區別在哪里？群山環抱、綠樹茂密與水分子運動有什么關聯？雪花飛舞是分子運動嗎？等問題。教師要先啟發學生把自己的疑問提出來，然后針對問題進行討論。

通過討論可以得出關于水變化的一些性質，水蒸發及吸熱的應用、水的比熱容大的應用、固態的冰與水分子的區別、知道分子在永不停息的做無規則運動、分子運動是肉眼看不見的，與物質運動有本質的區別等。

綠樹的蒸騰作用能加快水的蒸發，有利于生態系統的水循環，夏季大片的濕地含有的水多，水蒸發時可以調節空氣的濕度，同時蒸發吸熱，降低周圍空氣的溫度；另外，因為水的比熱容較大，使氣候的溫差小，能有效調節周圍環境的溫度；霧凇是由空氣中的水蒸氣遇極冷的空氣直接凝華形成的固體小冰粒；飛揚的雪花不是分子，是一個宏觀物體，所以它的運動也不是分子的運動。

問，不光是問老師，還可以問同學，問家長，問朋友。要使學生知道“三人行，必有我師焉”的道理，好問，既能促進學生主體參與意識，又能激發學生學習興趣，提高學生設疑解惑的能力。

“比”中求學。有競爭才有活力。一是同學之間相互競爭，讓每個學生都有機會體驗競爭的樂趣；使課堂充滿比學趕幫的氛圍；二是班級里組與組之間的比賽。比較的內容可以根據課堂具體情況來定，如，作業完成的速度與質量，回答問題的人次和準確性，表達的流暢與全面，對問題的思考是否有其獨創性等。這樣既能激發學生的學習動力，培養其主動參與學習的習慣，又能培養學生團結與協作的精神。

總之，要提高學生課堂主動參與效能，教師要找準自己在教學活動中的位置，改變傳統的教學觀念與模式，相信學生，尊重學生，積極引導學生，加強與學生的情感交流，與學生平等相處，學生才能放下包袱真心參與，這樣的課堂才是有生命的課堂。

（作者單位：江蘇省吳江市盛澤第一中學）