讓多媒體教學(xué)之花綻放在語文課堂

【摘 要】多媒體是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在語文教學(xué)中合理的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師不能盲目的應(yīng)用，應(yīng)以提高教學(xué)效率為前提，避免進(jìn)入多媒體教學(xué)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；興趣；情景；注意分散；主導(dǎo)地位

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給教育事業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育靠攏的改革背景下，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。運(yùn)用電教媒體，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂效率。下面就多媒體教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行探討：

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于學(xué)生理解、認(rèn)知能力有限。如果僅靠老師講解課文，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而運(yùn)用電教媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在執(zhí)教《我們家的男子漢》一文時(shí)，如果只是由教師口頭介紹引入課本，學(xué)生缺乏直觀印象，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣自然也不會(huì)太高；若利用電教媒體出示一些影像資料：如展示姚明、劉翔等明星的比賽片段，讓學(xué)生在課堂上觀看這些明星的精彩比賽，相互討論，這樣就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對”男子漢”一詞就有了深刻的印象，從而能更深的理解文中所講述的“男子漢”的形象。

2.妙用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。在語文教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景方面有獨(dú)特優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。如講解《一碗陽春面》一課時(shí)，就有教師把某年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一則關(guān)于為女孩獻(xiàn)愛心的感人故事及韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》等生活片斷引進(jìn)課堂，以此點(diǎn)明母子三人之所以能戰(zhàn)勝厄運(yùn)，除了他們的團(tuán)結(jié)向上外，還與周圍人（包括老板夫婦、眾顧客等）對他們默默獻(xiàn)出的愛是分不開的；再拓展到《祝福》中的祥林嫂，祥林嫂也是個(gè)吃苦耐勞的人，但由于她是生活在封建禮教統(tǒng)治下的一個(gè)無愛的荒漠里，所以無法把握自己的命運(yùn)，鑄就了悲劇的一生。由此讓學(xué)生悟出一個(gè)人生哲理：愛，能點(diǎn)燃一切；愛，能戰(zhàn)勝一切。

3.巧用多媒體突破課文重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)等方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。通過觀察多媒體技術(shù)顯示的畫面，學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教《幽徑悲劇》這篇課文，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“悲劇”究竟“悲”在何處。由于本篇文章具有特殊的歷史意義，學(xué)生從字面意義上理解本篇課文尚有難度，更不用說去發(fā)掘其深層涵義。因此在執(zhí)教時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置了尋藤蘿之美、看藤蘿被毀、探悲劇之因三部分的動(dòng)畫效果。讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“看完這三幅圖你最大的感受是什么？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，學(xué)生的積極性大大提高，紛紛舉手發(fā)言，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。在課堂上放手讓學(xué)生合作、探究；在交流時(shí)，講到哪些詞語具有代表意義時(shí)，再利用多媒體把那部分內(nèi)容閃爍，給學(xué)生一個(gè)非常直觀的印象，加深對課文的理解。

總之，在語文情景教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)地巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，不僅營造出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、民主意識和創(chuàng)新精神。在生動(dòng)豐富的課堂情景中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，在快樂中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辯證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認(rèn)識，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)。

1.重復(fù)的教本

有些教師在課堂教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容都輸入電腦，以教學(xué)課件充當(dāng)教科書的角色。例如在語文教學(xué)中，教師把課文一節(jié)一節(jié)，一句一句都制成課件，分析一節(jié)展示一節(jié)，閱讀一句出示一句，讓學(xué)生看著屏幕讀、思、想、議。再如數(shù)學(xué)課中例題的解題過程、思考方法及練習(xí)題全由電腦代替。“以教學(xué)課件充當(dāng)教科書”這是多媒體輔助教學(xué)最常見的問題，教師將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都納入課件，從頭至尾全依靠多媒體一頁頁，一片片的進(jìn)行講述，有時(shí)由于電腦“失靈”、教師操作失誤，反復(fù)來回尋找，教師急得手忙腳亂，學(xué)生看得眼花繚亂，以至出現(xiàn)“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，結(jié)果干擾了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。“教學(xué)為中心”的教學(xué)思想演變成“電腦+教師”為中心。

2.學(xué)習(xí)的專注性分散

多媒體輔助教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫于一體，色彩鮮艷，對學(xué)生的視聽有良好的輔助作用。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動(dòng)畫效果，學(xué)生的注意力就會(huì)受到干擾，教師的目的是以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)生只注意了屏幕上“美麗的畫面，動(dòng)聽的聲音”，久久沒回到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意。有的教師在答案出示時(shí)設(shè)置了“風(fēng)鈴聲、報(bào)警聲、剎車聲”等，隨著答案的一一顯示，一陣陣刺耳的聲音響徹整個(gè)教室，干擾了學(xué)生的思維。這樣的使用多媒體不是背離了多媒體輔助教學(xué)的目的嗎！

3.主導(dǎo)地位顛倒

在教學(xué)中多媒體確實(shí)可以提高教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體在教學(xué)運(yùn)用中不是不可能的，這是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要在語文教學(xué)中正確利用多媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平相處”，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，創(chuàng)造一種高效、快樂的語文教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳敬松：《計(jì)算機(jī)多媒體藝術(shù)導(dǎo)論》，水利水電出版社，2006-03-01

[2]游澤清：《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》，高等教育出版社，2003-07-01

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣海頭第一初級中學(xué)）