創(chuàng)建探究式的語文課堂 培養(yǎng)未來研究型人才

【摘 要】新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，然而眾多的踐行者，卻把語文課上成了無目標(biāo)、無目的、無問題的“三無”課。為改變這種做法，我從培養(yǎng)未來科研型人才這一目的出發(fā)，把握三者的辯證關(guān)系，以探究為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在合作學(xué)習(xí)中探究，在班級(jí)的質(zhì)疑交流中探究，使學(xué)生的探究能力得到了有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主探究；小組合作探究；班級(jí)質(zhì)疑探究

新課程提倡自主、合作、探究的新型課堂學(xué)習(xí)方式，然而我發(fā)現(xiàn)眾多教者在實(shí)踐這一學(xué)習(xí)方式的過程中，忽略了提出這一理念的目的與自主合作探究三者間的內(nèi)在聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)課上成了分裂狀的無目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、無目的小組交流、無問題班級(jí)探究的“三無”自由課。為改變這種不科學(xué)的做法，我從培養(yǎng)未來急需科研型人才出發(fā)，把握自主、合作、探究三者辯證關(guān)系，以探究為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在小組合作中探究，在班級(jí)的質(zhì)疑交流中探究，使學(xué)生的探究能力得到了有效培養(yǎng)，得到市科院領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?，F(xiàn)以《背影》一課為例，談?wù)勎业某醪教剿鳌?/p>

一、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中交流探究成果，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，首先學(xué)生自身要有探究的意識(shí)。為達(dá)到這一目的，每學(xué)年初，在新接班級(jí)學(xué)生時(shí)我會(huì)多創(chuàng)設(shè)愛國(guó)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生為國(guó)而主動(dòng)地投入到語文課堂的探究活動(dòng)中去的積極性。2008年秋季學(xué)期開始，正值神舟七號(hào)載人飛船發(fā)射。所以在周五下午放學(xué)時(shí)，我神采飛揚(yáng)地說：“同學(xué)們，我要告訴大家特大的喜訊，昨晚大家上晚自習(xí)時(shí)，我國(guó)神舟七號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射升空。明天下午四時(shí)許將有宇航員出艙活動(dòng)，因而老師布置一條特殊作業(yè)，請(qǐng)大家共同見證這一歷史時(shí)刻，下周一下午語文綜合實(shí)踐課將舉行神舟七號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射新聞發(fā)布會(huì)?！睂W(xué)生聽后“哇”的一聲驚喜萬分地喊了起來，直到周一新聞發(fā)布會(huì)時(shí)，仍是抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，大家一個(gè)個(gè)搶著上臺(tái)發(fā)布這次宇航員成功出艙的重大意義。有的說：在航天領(lǐng)域方面，太空中留下了中華民族的腳印，也為今后的后續(xù)工程及其探月工程和遠(yuǎn)外太空探測(cè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有的說：在國(guó)防領(lǐng)域方面，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)初步具有進(jìn)行太空防衛(wèi)戰(zhàn)的能力，從而增加中國(guó)在臺(tái)灣問題上面對(duì)外來干涉勢(shì)力的威懾力；有的說：在外交領(lǐng)域方面，可提高我國(guó)的大國(guó)地位，增強(qiáng)世界影響力以及應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)的能力……最后我啟發(fā)學(xué)生神七取得的巨大成就靠的是我們廣大科技人員的什么？我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)有什么？從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的意識(shí)。

二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的方法

學(xué)生探究的意識(shí)有了，我們教者就要順勢(shì)交給學(xué)生探究的鑰匙——方法。為此我遵循學(xué)生每課接觸課題后認(rèn)知的規(guī)律，教給學(xué)生每課的探究方法。即，從課題看，課文應(yīng)該寫什么？怎樣寫的？如教學(xué)《背影》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究時(shí)，從我交給他們的探究鑰匙便知道了這一課探究的問題是：從《背影》題目看，課文應(yīng)該寫什么，課文怎樣寫背影的？順著探究題，同學(xué)們弄清了：從文題看，課文應(yīng)該刻畫背影，課文確實(shí)是這么寫，印證了大家的設(shè)想；課文寫背影時(shí)，以背影為線索來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇寫思念中的背影，文中寫買橘時(shí)的背影和離別時(shí)的背影，文章最后寫記憶中的背影。從而使學(xué)生在自主探究中初步掌握了探究課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的方法。

三、讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)探究的協(xié)作精神

小組探究應(yīng)該探究什么，我交給學(xué)生的鑰匙是：一是交流對(duì)自主學(xué)習(xí)中兩個(gè)探究題的見解，以讓學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)；二是重點(diǎn)探究承接自主探究基礎(chǔ)之上的問題——課文寫得怎么樣？在小組合作學(xué)習(xí)中，我每節(jié)課都側(cè)重深入到其中一個(gè)小組中，認(rèn)真聽取他們的討論。在探究背影一課寫得怎么樣時(shí)，小組成員話茬兒都打開了。有的成員說：《背影》最大特色就是另辟蹊徑。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。有的成員說：作者背影輪廓也勾勒得好。從父親努力掙扎攀上月臺(tái)的背影中，人們會(huì)聯(lián)想到父親當(dāng)時(shí)吃力的神態(tài)，表現(xiàn)其甘心為兒子奔波的情懷；從背影中，人們還會(huì)想得更多，似乎會(huì)看到父親家道日衰的過去，也會(huì)預(yù)見到他離“大去之期不遠(yuǎn)”的未來。有的成員說：文中的四次落淚也穿插得好，每次落淚都是面對(duì)父親的“背影”后的自然流淌，同時(shí)也真實(shí)地反映了“我”對(duì)父親發(fā)自內(nèi)心的感激之情……小組成員分別對(duì)問題精辟的分析，讓大家親身感受到了小組合作探究的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)了大家團(tuán)隊(duì)探究的協(xié)作精神。

四、讓學(xué)生在全班的質(zhì)疑交流中探究，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的探究能力

全班的質(zhì)疑探究又是建立在小組探究的層面上的更深入的探究，所以在這一環(huán)節(jié)中，我除了要求在全班中開展小組間的質(zhì)疑問難和對(duì)教材的質(zhì)疑外，還側(cè)重開展承接小組探究的問題——這篇課文如果是我們寫，應(yīng)該怎樣寫？當(dāng)《背影》一課進(jìn)入到這一問題探究時(shí)，第一位同學(xué)的發(fā)言就一語驚人。他說，假如他是朱自清，就不會(huì)選父親過鐵路爬月臺(tái)這一背影寫，因?yàn)楦赣H不遵守交通規(guī)則，不愛公物，同時(shí)也不顧個(gè)人安全。真是一石激起千層浪，有同學(xué)也發(fā)言表示贊同，認(rèn)為這樣的行為作為教材可能要產(chǎn)生誤導(dǎo)。但許多同學(xué)也隨即加以反駁，認(rèn)為這正是父愛摯深之處，試想，父親連公物甚至是自己的安全都不顧，這父愛該有多深呀！作者對(duì)父親的感激之情也正是被父親這一非常之舉所感動(dòng)的。為進(jìn)一步深化這一探究效果，我又讓學(xué)生即興選擇一角度寫父親的形象。結(jié)果大家選擇的角度也和課文一樣的別具匠心：有的選取的是父親的駝背，有的描寫是父親的白發(fā)，有的刻畫的是父親的皺紋……這樣循序漸進(jìn)、有的放矢的對(duì)問題的探究，在培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力的同時(shí)，還提高了學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣公興初級(jí)中學(xué)）