基于將職業道德貫穿于職業教育始終的幾點思考

摘 要：職業道德是既一個古老又是一個現代的話題。人們往往輕視或忽略職業道德的重要性，而更熱衷地是職業技能與創新。職業道德其實是在社會進程中起著相當重要的作用，職業教育應該勇敢承擔起職業道德的教育，并將其貫穿始終，使社會人們的職業道德意識不再淡薄與迷失。

關鍵詞：職業道德 職業教育 課程 實習實訓

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0008-01

“人們從來沒有像今天一樣感到道德的無處不在，道德批判如此重要。這也正是在經濟不斷增長、社會不斷發展、人們生活不斷改善的條件下，道德問題、道德困境的問題越來越成為人們熱議的話題的重要原因之一。”[1]職業業道德是屬道德的范疇，關于職業道德的問題，是一個老生常談的問題。我們知道：所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則。是道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中作的要求，同時，也是職業對社會所負道德的責任與義務。“職業道德是特定職業領域的勞動者均須自覺遵守的行為準則，并以此來規范自己的言行，保障職業的正常發展[2]”。這是關于職業道德理論層面的涵義。同時，我們也懂得職業道德的形成與成熟直接關系到一個群體、社會的經濟發展和生活質量。由此，職業道德與人類的生產生活有著極為重要的關系。那么職業教育應怎樣面對職業道德這個問題，應怎樣將職業道德溶入職業教育中才是適度的。職業教育是指受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德。筆者有幸在職業教育領域從事教育20多年，對于怎樣將職業道德這個基本原理貫穿在職業教育中有這樣幾點思考。

1 開設《職業道德》課程

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業，踏實肯干，謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作”。這就是指明了職業道德教育在高職人才培養的低位、內容和目的。[3]縱觀新華書店總店組編的《全國大中專教學用書匯編·高職高專》（2012年版）無一本關于職業道德教材。我們既然知道了職業道德在職業教育中的重要性，也知道職業道德的品質在一個人的職業生涯里的重要位置，也就是說，一個人的職業道德品質好壞直接影響到這個人的職業生涯水平和職業成功的大小。那么為什么就不可以在這個人的職業求學進程中直接進行職業道德的教育，使高職院校的學生在高職求學過程中，受到系統全面的職業道德教育。因為，職業道德的的內容存在于各種職業中，我們可試著先用50左右的課時開設各類的職業道德課程。如《醫衛職業道德》、《種植與養殖職業道德》、《護理職業道德》、《旅游職業道德》、《文秘職業道德》、《建筑工程職業道德》、《機電工程職業道德》、《汽車駕駛與維修職業業道德》、《會計職業道德》、《商務職業道德》、《工藝美術職業道德》等等，這樣在學生掌握職業道德的基本內涵后，對今后走出校門在從業崗位上必定可以錦上添花，使其所從事的職業在職業道德的關照下不斷發展壯大。

2 建立《職業道德》課程實習實訓基地

職業道德的原則和規范都是從實踐中來，并在實踐中不斷完善的。實踐教學是對學生進行職業道德教育的重要途徑和關鍵手段。[4]任何一門課程的建立、建設與發展，都要有與之相對應的實習實訓基地，在實踐中對理論進行詮釋，以鞏固其知識。《職業道德》課程的實習實訓基地建設，主要從這幾個方面去謀劃：首先，從高職院校的所在地入手，地方文化中有許多有關職業道德的故事，將這些故事進行整合集成，便可成為一部很好的實習實訓教材；其次，從周邊與民族中挖掘，這樣的例證太多了，如前不久傳遍大江南北的“最美女教師”—— 張莉，“最美司機”—— 吳斌等，難道不是職業道德的最好詮釋，這樣的教材又怎能不使人肅然起敬，又怎樣不激起學生們的讀書—— 報效祖國的熱情；再次，是建立職業道德的圖書、音像資料庫；最后，是建立典型的職業道德模擬場景，要求學生們扮演場景中的各種角色，以親身體驗的方式去感受有無職業道德的工作差異與工作效果。

3 開展多層面、多形式的職業道德主題活動

學校是教育人的場所，教室不是教育的全部。要讓職業道德成為校園文化的一個重要內容，要充分利用校園這個主場地，擺開職業道德的第二課堂。首先，要對職業道德的各種活動進行策劃，使之有方案、有內容、有步驟，要把1、2、3年級各種不同年齡段的不同需求考慮進去；要把知識性、趣味情、實用性、可操作性考慮進去；要把不同專業的不同職業道德要求考慮進去。其次，是搭建多層面、多形式的職業道德活動平臺，它包括有：廣播、校園網、墻報、板報、演講、戲曲、田徑球類運動場、食堂、校道、宿舍、圖書館、漫畫、詩歌、作文大賽等多途徑，學校有責任也有義務為這些職業道德活動提供教師、專家的指導，基本場地與設備的支持甚至經費的幫助。在這樣一個職業道德的場景學習與生活，那種無聲的浸潤，那種心靈的成長，那種境界的升華，將不由自主地呈現在校園的每一個角落，呈現在每一位學生的胸中。從而充分表達了“事事皆教材，人人是老師，處處是課堂”的良性教育教學環境，與此同時，校園文化水平也得到了相應的提升。

職業道德的存在是客觀的，也是長期的，是體現在社會各行各業之中的，也是伴隨著社會的發展而不斷發展。如何傳承職業道德并使之發揚光大。職業院校應該承擔起這份歷史與現實的責任。如果說在職業院校里求學，都不能得到系統、科學的職業道德詮釋，那不能不說是一種遺憾，或者是一種缺失。如果在我們社會主義國家的職場里，職業道德貧乏，不能說培養人的職業院校沒有責任。由此看來，我們認為：職業院校應將職業道德貫穿其教育的始終。

參考文獻

[1]唐凱麟.道德在困境中前進[J].新華文摘，2012，8：36.

[2]劉合群，主編.職業教育學[M].廣東高等教育出版社，2004，12：179.

[3]董大奎，主編.示范性高等職業技術院校建設[Z].2004，3：188.

[4]董大奎，主編.示范性高等職業技術院校建設[Z].2004，3：193.